形式與技術：“互聯網+”條件下馬克思主義理論教育的創新實踐與反思

趙萌 聞競

摘 要：? 自黨的十八大以來，互聯網教育模式成為熱點，對馬克思主義理論教育帶來了一系列的機遇與挑戰。在互聯網迅速發展的時代背景下，高校必須轉變教育觀念、創新教育形式、革新技術手段。文章從五個方面探究當前的研究現狀和互聯網時代下馬克思主義理論教育形式技術創新的必要性、充分性以及主要方向，并結合實際展望馬克思主義理論教育形式與技術創新的前景;總結出運用互聯網進行馬克思主義理論教育創新是必要的，但也要有辯證的眼光;在運用互聯網教育資源時，切忌舍本逐末，應更加重視馬克思主義理論教育的內容，從而推動馬克思主義理論教育在互聯網時代下更好地發展與傳播。

關鍵詞： 互聯網+;馬克思主義;形式與技術;教育理念

當今時代是互聯網的時代，各行各業都十分重視對互聯網技術的合理開發和應用，對于馬克思主義理論教育而言也不例外。2015年5月23日，國際教育信息化大會在中國青島開幕，習近平主席向大會發了賀信，指出：“當今世界，科技進步日新月異，互聯網、云計算、大數據等現代信息技術深刻改變著人類的思維、生產、生活、學習方式，深刻展示了世界發展的前景”[1]。馬克思主義理論教育若想得到更好發展與創新，勢必要與互聯網相結合，“互聯網+馬克思主義理論教育”的模式已成為新時代下加強馬克思主義理論教育的大勢所趨。

一、黨的十八大以來“互聯網+馬克思主義理論教育”的新發展

（一）黨中央高度重視，教育部等相關部門大力支持，教育形勢與創新環境優渥

隨著時代的發展，教育在國計民生中的重要性不斷提高，教育水平是衡量一個國家是否強大的重要依據。習近平總書記在黨的十九大報告中強調：“要優先發展教育事業，建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，必須把教育事業放在優先地位，加快教育現代化，辦好人民滿意的教育。”[2]而隨著科技革命的突飛猛進，互聯網與教育領域的發展相融合，極大地推動了教育事業的進步，已成為不可阻擋的時代潮流。近年來，《“十三五”國家信息化規劃》《國家教育事業發展“十三五”規劃》等相關規劃密集出臺，互聯網教育正迎來重大歷史發展機遇。

（二）教育理念逐步轉變，教育改革與創新的氛圍濃厚

堅持“以人為本，推進素質教育”是教育改革發展的戰略主題。黨的十八大以來，黨和政府對教育改革的步伐沒有停止，教育部在十二屆全國人大五次會議第7869號建議的答復中指出：“近年來，教育部高度重視現代信息技術在推進教育改革發展中的功能作用，認真推進互聯網教育，完善相關制度舉措”[3]。教育改革的一系列相關政策文件為高校教育體制改革、教育理念轉變、教育形式創新提供了良好的社會外部環境。轉變和創新馬克思主義理論教育教學理念、樹立“以人為本”“全面發展”“立德樹人”“因材施教”“終身學習”等科學理念，是實現高校大學生馬克思主義理論教育教學方法現代化、科學化的前提和基礎。

（三）教育形式多樣化的探索穩步前行

社會的進步促使我國的教育形式也越來越多樣化。從我國教育發展的歷史進程來看，可以分為傳統教育形式、民主管理的教育形式、重視學生主體性的教育形式和多媒體教育形式等。一直以來傳統教育形式占據主導地位，傳統的教育形式以教為主，主要關注教師是否把知識傳輸給了學生而忽視了學生是否真的掌握了知識。隨著“互聯網+”技術的發展，運用多媒體、互聯網等方式對學生進行教育，也成為一大熱門教育形式。多媒體教育形式的出現，使學生學習不再只拘泥于課堂，提高了學生學習的靈活性。黨的十八大以來，我國不斷致力于教育課程改革，從以硬性灌輸為特點的傳統教育形式到如今的多媒體教學，我國的教育形式不斷得到豐富和發展。

（四）教育技術信息化的嘗試方興未艾

信息技術的飛速發展，使計算機、網絡、電子書、手機等電子產物被廣泛應用于社會生產和生活領域。在教育領域，信息時代的到來也使網絡教育快速興起，學校網絡硬件環境不斷改善。網絡云課堂、電子書包、電子雙板、微課堂、MOOC、翻轉課堂等前沿教育技術媒體的使用，成為課堂教學的有力支援。而馬克思主義理論教學課堂也呈現信息化、智能化、多元化等趨勢。教育技術信息化的嘗試不斷更新，如各大高校運用現代教育理論和技術、通過網絡課堂進行遠程教學，傳播馬克思主義理論，打破時空的限制，不同水平的學生可以根據需要選擇不同的教師、在合適的時間段進行學習，學生的學習更具有自主性、自發性，教學內容得到了極大豐富，實現教育資源共享;或是利用模擬教學的形式讓學生置身于馬克思的時代，體會馬克思主義理論體系的形成和發展過程。模擬教學是一種新型教學方法，通過運用一系列的高科技手段讓學生感受到平時在現實中難以觸及的情景，給學生更深刻的感受和體驗，使學生仿佛置身其中，從而達到更好的教學效果。當學生置身于虛擬情景中時，更容易調動自身的情緒、注意力和興趣，讓馬克思主義的理論和概念更加鮮活、更易理解，從而有效地突破教學難點。

二、互聯網時代馬克思主義理論教育形式的創新

（一）教育形式持續創新的必要性

教育形式創新的實質是通過創新教育傳播的形式實現教學內容更高效率地被學生汲取。其主要目的不僅僅是淺層意義上的為了使教育的形式與時俱進，更是為了創新人才的高效培養。教育形式之所以要創新必定是由于當前的教育形式存在某些落后與不足之處。就教學內容而言，目前我國高校文史類的大部分專業還是主要以理論教學為主、實際結合不夠緊密，教師只負責把相關知識通過口述、板書、PPT等傳統的方式傳授給學生，至于學生掌握得如何，也僅僅是以期末的考試成績來作為標準。這就導致我國高校目前培養的大學生相對缺乏創新性，創新精神、創新能力嚴重不足。大多數學生依舊是沒有實質上的提升，步入社會之后出現了理論知識不扎實，實踐能力無基礎的尷尬局面。

（二）教育形式持續創新的充分性

經過改革開放40多年的發展、幾代領導集體的不懈努力，我國的綜合國力得到質的提升。經濟、文化、科技、民生都有了很大改善，教育也有了很大發展。教育形式為什么能夠實現創新，筆者認為主要有以下幾個方面的原因：第一，教育經費的穩增，高等教育的普及。教育部規劃司司長劉昌亞在2017年主題為“從數據看黨的十八大以來我國教育改革發展”的教育部新聞發布會上為我們提供了2012-2016年5年間的教育大數據，國家財政性教育經費占GDP的比例連續5年超過4%。[4]2016年，全國共有高等學校2 880所，比2012年增加90所，其中普通高校2 596所，我國高等教育學生的在校人數已經占到世界份額的20%，成為了世界排名第一的高等教育大國。[5]第二，社會環境的支持。當前，我國正處在一個不斷改革創新的社會大氛圍下，無論是政府還是新聞媒體都在宣傳創新的重要性，我國已經進入了一個萬眾創新的時代。這種社會環境對于教育形式的創新來說，無疑是如虎添翼。第三，科學技術的進步。互聯網經過幾十年的飛速發展，幾乎顛覆了上一代人的傳統觀念。20世紀，大多數的教育形式無非就是板書。教師的教育形式除了課內教授便是課外實踐活動，教師沒有多余的新鮮教學方式。但隨著互聯網時代的到來、大數據的應用、再到現如今“智能+”的橫空出世，這都為教育形式創新提供了無限可能。

（三）當前馬克思主義理論教育形式創新的主要方向

當今，經濟全球化和世界多極化趨勢不斷加強，以新媒體為代表的新科技革命日新月異，中西方在意識形態領域的競爭也越發激烈。現階段，建設中國特色社會主義的主要任務是實現“兩個一百年”奮斗目標、實現中華民族偉大復興的中國夢。針對國際形勢的深刻變化和中國特色社會主義偉大實踐的深入推進，不斷創新馬克思主義理論教育形式、將馬克思主義理論教育與“互聯網+”相結合，實現馬克思主義理論教育教學方法的現代化和科學性，從而迎合時代潮流、彰顯時代特色。在大數據時代背景下，網絡化、信息化也為馬克思主義理論的教學和傳播帶來了極大的便利，很好地提升了教學效果，“互聯網+”的教育創新已成為不可逆轉的發展趨勢。

三、互聯網時代馬克思主義理論教育技術革新

（一）教育技術革新的物質條件

馬克思主義的辯證唯物主義哲學強調物質性，物質是決定意識的，物質條件對科學文化教育事業具有重要影響。要想更好地發展馬克思主義理論教育就不能忽視教育技術革新的重要性，而教育技術的革新很大程度上又依賴于互聯網的技術革新。當今社會，隨著互聯網技術的發展和成熟，互聯網在教育方面的應用越發廣泛。如每個班級都通過微信、QQ建立起屬于自己班級的“家長群”，教師可以及時反饋學生在學校的學習情況，以方便教師和家長雙方共同督促學生學習，實現了信息的高效互通，在一定程度上降低了教育成本。

當前，我國的互聯網技術發展迅速，成果喜人。國家要求通訊行業提速降費、社會自媒體各式各樣便利的功能給“互聯網+教育”創造了良好的土壤。各式各樣的網上公開課和學習軟件，使學生得以共享優質教育資源、提高教學效率，主打問答的“知乎”“百度知道”等平臺都是通過互聯網的發展來促進教育技術的不斷革新的。

（二）教育技術革新的精神需求

對于在21世紀成長的90后、00后而言，網絡對其具有巨大的依賴性，已經成為他們生活中不可或缺的一部分。根據最新發布的《中國互聯網絡發展狀況統計報告》，到2019年6月，我國的網民數量達到8.54億人，互聯網普及率為61.2%，我國手機網民規模達到了8.47億，占據網民數量的99.1%。[6]這表明，我國大學生基本上是人人一部手機，甚至大部分大學生還擁有其他的網絡終端電子設備，他們時時刻刻都保持“在線”狀態，社交、娛樂、查詢資料占據了他們大部分課余生活。學生們可以在網上練習英語聽力，備戰各種考試;觀看各種教育機構的在線教育視頻;通過社交軟件運用語音視頻討論課題;利用各種檢索引擎查閱想知道的任何知識。他們對網絡的依賴已經深深熔鑄在他們心中。如“不懂的問度娘”“沒事百度一下”都充分展現了網絡給普及知識帶來的無窮便利，大大降低了教育成本。

（三）當前馬克思主義理論教育技術創新的典型模式

當前，馬克思主義理論教育技術創新的典型模式是借助網絡媒體進行知識傳播，如“超星學習通”“學堂在線”“中成智慧課堂”等APP的出現。“超星學習通”是國內一款傳播知識與管理分享的平臺。它充分利用超星多年來累積的豐富的書籍、期刊、報紙與音頻等資料，同時將知識管理、課堂學習和專題創作合為一體，為讀者提供優越的學習平臺和工作環境。“學堂在線”是由清華大學研發的中文MOOC（大規模開放在線課程，簡稱慕課）平臺，自正式啟動以來，為全球學習者提供了大量在線課程。學生可以自由選擇時間和地點通過網絡在線學習并參與社區討論，發表自己的觀點，系統還會根據聽課進度及學習情況給出課后練習及評分;教師也可以上傳視頻、為學生提供課程及練習題，并能通過大數據分析平臺及時查看教學反饋情況。“中成智慧課堂”是集合中國頂尖高校師生聯合研制的課堂互動軟件，全部由目前在職高校專業教師作為主導力量，在信息技術、代碼開發、產品架構、網絡建設等技術領域由中成科技專業技術團隊負責，兩個團隊緊密配合。“中成智慧課堂”可以通過手機網頁、微信、APP實現數據同步，受眾通過手機掃描二維碼的方式快速參與問答互動、數據分享、微課件PPT瀏覽，操作簡單易學。

此類軟件的研發和應用可以更好地輔助高校開展馬克思主義理論教育和教學工作，提高課堂效率，便利師生在線實時互動，為學生提供更有效率和更為彈性的學習方式，學生可以充分利用并結合線上線下學習的不同特點，提升學生自主學習的積極性和學習效果。

四、有待思考的三個問題：馬克思主義理論教育形式與技術創新的前景

（一）規范網絡教學行為，引導學生充分發揮主觀能動性

互聯網教學的發展很大程度上解決了以前我國在教學上面臨的許多困境，如教學資源匱乏、教學形式單一、教師負擔過重等。因此，互聯網教學的出現很快得到了大眾的接受和認可，它不僅激發了學生的學習興趣，也為教師如何設計課件、講授課程提供了很大便利。但是，不可否認，互聯網教學發展至今也出現了一些不利影響，尤其是過度依賴互聯網教學。過度依賴互聯網會抹殺教師和學生的想象力與創新能力，使學生缺少實踐經驗，無法真正發現和體會馬克思主義的真理性和科學性。[7]因此，在互聯網時代背景下，馬克思主義理論教育的發展既要符合時代發展潮流、也要避免過度依賴互聯網教學。

一方面，要提高教師隊伍建設。教師應提高自身的專業素養和綜合能力，具有創新思維，在利用互聯網資源教學過程中，應充分考慮學生的差異性和主體性，以學生為中心開展教學。合理借鑒網絡資源，在設計課件及教學內容時應充分結合自身課程的教學目標，而不是對網絡資源照搬照抄。另一方面，要提高學生的實踐能力。網上授課方式的普及使學生的學習更富有彈性，因此很有可能造成學生不認真聽課、不認真記筆記的現象，認為自己不會的知識網上都有答案，沒有必要自己探索;對網絡課程的學習也不深入，往往是覺得自己在課上聽懂了，但課下實踐操作時卻困難重重。因此，要加強培養學生的實踐能力，對于馬克思主義理論的學習，既要利用網絡資源進行學習、也要結合實踐探索新問題、新方法，將馬克思主義理論與實踐相結合，提高自身對知識的理解能力和掌握能力。

（二）堅持“內容為王”，切忌舍本逐末

馬克思主義理論教育的形式、技術與教育內容之間的關系，我們可以運用辯證的思維來看待，馬克思主義理論教育這一“事物”的發展是在教育形式、技術和內容的互動中前進的，兩者對于馬克思主義理論教育的作用都很重要。只是就目前而言，教育形式與技術是“事物”發展的主要矛盾，處于支配位置;教育內容是“事物”發展的次要矛盾，處于次要的位置。馬克思主義自19世紀末傳入中國、20世紀初得到初步傳播以來，隨著一代代共產黨人的不懈努力，在中國形成了具有中國特色的社會主義理論體系。縱觀我國當前對思想政治教育的重視程度，從小學、初中、高中再到大學，學生的思想政治教育始終是一門重要的學科，隨著時代的發展，馬克思主義理論的教學內容也是與日俱新。隨著科學技術飛速發展，各行各業都處在互聯互通的時代，就馬克思主義理論教育而言，雖然當前把互聯網技術與教育相結合較好的例子也有，但這仍是少數，如何利用好互聯網的優勢來促進馬克思主義理論教育，才是當務之急。但如果我們用發展的眼光來看待馬克思主義理論教育的形式、技術和教育內容之間關系的話，教育內容才是根本，無論我們怎么發展創新教育形式、教育技術，最終的目的還是為了教育內容的更好傳播，如果我們把教育形式和技術發展得很好，但沒有優質的教學內容，或是不符合時代發展的教育理念、不正確的教學觀念，馬克思主義理論教育成效難免會事倍功半，或是做“無用功”。

（三）正視網絡教育弊端，實現馬克思主義理論教育內化于心、外化于行

教育的最終目的是育人，實現自我提升，樹立正確的價值觀。因此，“互聯網+”條件下馬克思主義理論教育的效果必須要實現內化于心、外化于行。但是，互聯網教育也存在弊端：互聯網教育具有靈活性，學生可以隨時隨地學習，但是這也造成了互聯網教育缺乏有效監管，學生是否學了、是否認真學了、如何知道學生學習的效果？這些都是互聯網教育模式面臨的現實問題。同時，人具有群居性、社會性的特征，互聯網教育模式或許會弱化人類之間的交流，使人長期處于虛擬狀態，對著電子產品進行單向性的知識學習會造成學生缺乏與同學、教師之間的真實交流，導致教育效果不佳。此外，人類還具有習慣性，對于互聯網教育模式的適應需要一段過程，對于習慣了傳統授課方式的學生而言，新穎的互聯網教育模式的教育效果反而沒有傳統的教育方式好，因此，互聯網教育模式或許更加適用于那些習慣了網絡教育的新一代學生。綜上所述，互聯網教育要想實現內化于心、外化于行的教學效果，至少要解決以上三個難題。

五、結語

“互聯網+”條件下馬克思主義理論教育的技術與手段創新并非一蹴而就，這是一個漫長的過程，要看到當今時代是互聯網的時代，我們必須要進行教育形式的改革與創新。無論是互聯網技術飛速發展的時代條件，還是黨和政府不斷重視、不斷改革的政策導向，這都為“互聯網+”條件下馬克思主義理論教育技術手段的創新提供良好的孕育環境和發展空間。發展并創新互聯網教育，要合理利用互聯網使其成為我們的工具;同時，加強師資隊伍建設、提高學生實踐能力，不能讓新穎的互聯網教育模式淪為傳統教育模式那樣，只注重一味地灌輸知識而不注重學生的實踐能力。對于技術為王還是內容為王這一課題，需要我們辯證地看待，短期而言，互聯網教育的技術問題處于支配地位，需要首先考慮，但以發展的眼光來看，教學內容的質量才是王道。此外，在發展互聯網教育的技術和手段時，要重視解決互聯網教育模式本身存在的弊端，解決不僅僅局限于本文提出的三個問題，只有這樣，我們才能實現“互聯網+”條件下馬克思主義教育內化于心、外化于行的教育效果。

參考文獻：

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[5]教育部發布會進行時：這5年中國教育有哪些成績[EB/OL].http： // www . china.com.cn / education / 2017-09/28/content_41660683.htm，2017-09-28.

[6]2019上半年全國手機網民規模達8.47億，使用率高達99.1%[EB/OL].https：//baijiahao.baidu.com/s？id = 1643286798316830043&wfr = spider&for = pc，2019-08-30.

[7]趙佳佳.21世紀青年馬克思主義者的使命與擔當[J].克拉瑪依學刊，2018（1）：69-73.