基于創意導向的小學綜合實踐活動設計研究

摘 要：社會實踐活動不同于課堂教學，是一項結合實踐和知識的教學模式?；趧撘鈱蜷_發、設計、研究的綜合實踐活動，能夠提高學生的學習興趣和學習熱情。文章通過分析近年來各地小學開展的各類實踐活動，總結經驗，從設計理念、設計目的、設計方案三方面歸納設計實踐活動的要點。

關鍵詞：綜合實踐;活動設計;創新

引言

兒童的創造力與成年人的創造力不同，教育過程中，將學生的手、腦結合，能夠大大解放學生的創造力。通過社會實踐的鍛煉，學生接觸到全面且豐富多彩的社會，從而激發學生探索未知領域的好奇心，推動學生未來的學習和成長。

一、秉持簡約創意的設計理念

1.理解大于記憶

實踐活動的開展是為了讓學生深入理解知識，而非死記硬背。我國著名教育學家陶行知認為，教育是手和腦的活動。小學作為學生初步認識世界的開端，更應該注重學生智力、能力的可持續發展。設計綜合實踐活動方案時，秉持讓學生理解的態度，設計能夠讓學生身臨其境的創意方案，能夠全面鍛煉學生能力。相反，如果只注重學生記憶能力的提升，必定影響學生的全面發展。舉個例子，假使實踐活動的內容圍繞“自然”，教師可以讓學生在樹林、草地、山坡等地采集標本，如果教學條件允許，教師可以親自帶領學生制作標本，在親授的過程中，講解標本的意義以及標本背后所隱藏的大自然的秘密。新疆少年楊宗宗曾在烏魯木齊發現一種新的原始蘭花，此花此前從未被人們記載，并且該蘭花不依靠光合作用生長，是一種極為特殊的腐生蘭花。由此可知，每一種植物背后都有其獨到之處，許多植物存活的歷史甚至比人類的進化史更長久，制作植物標本的過程就是不斷理解植物內涵的過程。銀杏科銀杏是常見的古老孑遺植物，教師帶領學生感受古老、多樣的植物，正是將學生領向悠悠歷史長河的彼岸，在學生心中種下好奇的種子。以促進學生理解為設計理念，將學習與實踐融入設計方案中，可以調動學生的手、腦，讓學生全面體驗學習的樂趣，提高學習效果。

2.提升設計創意

將創意作為教師設計實踐活動方案的設計理念是為了保持實踐活動的新鮮感、優化活動程序。首先，保持實踐活動的新鮮感是指隨著時代的要求不斷變化實踐內容。以環保主題的方案為例，雖然“綠水青山就是金山銀山”是習近平總書記在2005年提出的科學論斷，但是至今依舊有極高的指導意義，由于多年來在社會中廣泛傳播，早已深入人心。2015年，習近平總書記在貴州考察時，提出“高端化、綠色化、集約化”的指導要求，更加符合當今時代環保的發展需要。實踐活動的理念需要緊跟時代潮流更新，而非一味根據歷年模板套用，毫無新意。其次，提升設計創意是為了優化活動程序。實踐活動的主體對象是學生，隨著年代的推進，學生個性的發展，不同批次、不同環境、不同年齡的學生其學習優勢是不同的。低年級的學生玩鬧心比較重，還未完全從小孩子的玩鬧脾性中解脫，在設計活動的過程中要多設計一些創意類的動態項目，比如，唱歌、跳舞。高年級的學生相比低年級的學生已然初步具備系統的思維模式，能夠接受更高水平的概念理論，在設計活動方案的過程中可以結合課本之外更高深的知識理念，實現拓展學習。如此，針對不同的教學對象，秉持創意的設計理念，能夠優化活動程序，提升學生的學習效果。

二、淺析常見的設計目的及其方法

1.環保

瑞典環保少女格里塔呼吁全球各國重視環保，并駕駛帆船穿過大洋行至紐約。拋開其行為的科學性與合理性，僅對格里塔的態度進行討論，會發現格里塔積極采用實踐活動對全球保護環境進行呼吁的態度是值得學生學習的。

2018年青島市某一小學開展了關于課程設計的市級的教學研討會，許多與會教師圍繞環保主題進行了教學案例和設計理念的分享。以《DIY桌面收納盒》為例，桌面收納盒是日常生活常見的收納工具，能夠改善桌面混亂的問題，維持桌面整潔，在日常生活中具有較高的使用價值。如何在保證環保的前提下，完成桌面收納盒的制作？既然是環保，就需要盡量減少制作材料，實現材料的循環利用，避免浪費。如果為了提高收納盒的實際效益，還需要盡可能擴大收納盒的儲物空間。如此，如何在材料和空間中實現效益的最大化，是學生可以自主發揮創造的領域。另外，關于“自然澆花器”的制作，也是圍繞環保。眾所周知，水是一切生命活動的源泉，同時，水資源在當今時代越來越缺乏。自然澆花器的設計靈感來自植物灌溉中的“滴灌”，滴灌是目前灌溉業中最為環保節約的灌溉方式，能夠將每株植物所需水量精準計算，同時灌溉系統與植物根部相連，保障水資源的最大利用。自然澆花器與滴灌異曲同工，制作自然澆花器之前，需要對植物的需水量和生長規律做詳細的研究和計算，研究得出植物最佳澆水頻率和澆水量，從而實現自然澆花器的制作。

近年來，環境問題日趨嚴重，澳大利亞綿延數月的山火打破了南半球的生態平衡，厚重的煙灰和大量樹木燃燒產生的二氧化碳進一步加劇全球溫室效應。我們只有一個地球，我們共同生活在一個地球，保護環境就是保護我們自己的家園，從小培養學生的環保理念，從實踐活動開始讓學生意識到環保的重要性和意義對學生了解世界、學習課外知識具有重要意義。

2.童真童趣

實踐活動開展的最終目的不是提高學生成績，因此為了提高成績將實踐活動模式化、死板化、無趣化都是不可取的。對于小學階段的學生來說，童真童趣是學生的重要特性之一，不需要磨滅學生愛玩的天性，相反，將其融入教學中，加以利用，反而有利于學生知識水平和實踐能力的提高。

角色扮演是常見的社會實踐活動方式。許多城市中都有類似角色扮演體驗館，讓學生通過扮演考古工作者、法官、律師、科學家、空姐、飛行員等職業，能夠增進學生對社會的了解，拓寬知識面，同時給學生留有表演空間，調動學生參與熱情。除此之外，還有識圖認物、猜謎語等游戲。實踐活動設計方案包括計劃與目的、表現狀態、總結與討論三部分，在進行充滿童趣類的玩樂類實踐活動時，需要由教師作為把舵人，對學生的實踐活動進行積極引導，避免實踐活動完全變成玩樂活動。因此，“童趣”類實踐活動的關鍵在于教師對學生現場表現狀態的評分以及活動結束后的總結討論。

以識圖認物為例，教師帶領學生通過圖片認識植物，掌握植物的基本外形特征。簡單來說，可將該實踐活動分為四個部分：認識植物、觀察圖片、角色扮演、拓展延伸。首先，教師結合圖片，為學生講述植物特征，帶領學生初步認識植物;其次，讓學生自主觀察圖片，在植物特征與植物圖片之間形成串聯記憶，為下一步的角色扮演環節做鋪墊;再次，由學生自主選擇植物，上臺介紹關于植物的特征和知識，加深學生記憶，并配合指認游戲，提高該環節的趣味性;最后，教師對活動中學生表現進行點評，并對相關內容進行拓展延伸。具體的評價打分體系，各個教師可按照不同的教學環境設定。

童趣是激發學生學習熱情的重要內容，相比較一味打罵的教學模式，維護學生童真童趣更值得提倡。只有學生對世界充滿好奇，充滿探索的熱情，才能不斷激發學生的創造力，鼓勵學生不斷成長。

3.社會責任

將提高學生的社會責任意識作為教學目的之一，有助于培養社會接班人。小學生是祖國的花朵，是清晨的朝陽，學生未來的樣子正是社會未來的樣子。教師要鼓勵學生在社會公共領域開展實踐調查，深入基層，完善基層建設工作，發揮實踐活動的切實作用。

我國是多個民族的國家，不同民族有各自不同的文化特征，每一種文化都是璀璨的明珠，耀眼的寶石。了解、傳承民族文化，是每個中國人應有的責任和義務。以了解苗族文化為例，具體的活動內容可分為：苗族建筑、苗族服飾、苗族飲食、苗族節日、苗族歷史五個方面。教師先將班級成員分為幾個小組，在各個小組中任命組長和副組長，要求組長在規定期限內帶領組員完成苗族文化的調查，以合作探究的模式開展本次調查活動。活動結束后，各小組派代表上臺分享，教師對各個小組表現進行評分，最后完成總結討論。在調查的過程中，學生既了解了苗族文化，又在相互合作相互幫助過程中發揮團隊的作用。

除了文化類知識項目的實踐，還有關于社會調查類的實踐項目，以垃圾分類為例，上海垃圾分類的開展讓許多市民叫苦連連，究竟垃圾分類是否真的具備現實意義，需要深入社區進行調查。教師可以先將班級人員分組，鼓勵大家設計調查問卷，調查問卷的內容主要從現狀、風評、意見三方面入手：①您認為實行垃圾分類之后，社區的垃圾丟棄問題是否有所改善？②你認為現狀下垃圾分類是否有積極意義？③您對垃圾分類有什么意見？實地調查結束后，由小組成員對調查問卷進行統計分析，由學生代表上臺分享，教師對各個小組表現進行評分，總結討論。

結語

小學綜合實踐活動的設計應圍繞簡約、創意的設計理念，秉持幫助學生理解、保持活動新鮮感、優化活動程序的設計思想，將環保、童真、童趣、社會責任作為設計目的，按照活動計劃、表現評分、總結討論三個步驟，最終完成活動設計。實踐活動的開展，充分調動了學生的手、腦，做到教、學、做合一，有利于提高學生的實踐能力、創造能力，提高學生學習興趣和活動自主參與性。學生在自主探索的過程中，不斷培養自身特長，承擔社會責任，促進社會進步。

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作者簡介：徐琴娜（1982—），女，浙江余姚人，一級教師，本科，研究方向：小學綜合實踐。