基于網絡學習空間的小學數學智慧課堂教學策略研究

王國萍

【摘 要】 隨著時間的推移，教育水平不斷發展，大眾對教育的要求也水漲船高，在這樣的大環境下，將智慧課堂教學融入小學數學教育課堂中是毋庸置疑的。本文就以智慧課堂的教學理念為基礎，淺析了基于網絡學習空間的小學數學智慧課堂教學現狀，再提出相應的教學策略，希望提高小學數學的教學質量。

【關鍵詞】 網絡學習空間;小學數學;智慧課堂;教學策略

目前的小學生基本都是出生在網絡時代的，因此，將基于網絡學習空間的小學數學智慧課堂教學融入課堂是不可避免的，對此，學校必須以自身硬件資源、師資力量、學生基礎等多方面的實際情況為根據，不斷探索智慧課堂教學在小學數學教學中的應用，使得小學生能夠提高學習的積極性，提高教學的質量。

一、基于網絡學習空間的小學數學智慧課堂的教學現狀

互聯網已經成為社會發展的核心，因此，在培養新時代的小學生時，我們不光光是要提升書本上知識的教學質量，更要將互聯網技術融入教學過程中去。然而現如今的小學絕大數都還未構建起系統化的智慧課堂教學體系，只是零星地利用一些基礎的互聯網技術進行教學，無法進一步培養學生的創造性思維能力和綜合解決問題的能力，也不利于教師在智慧課堂教學過程中的創新運用。也許對于大多數小學來說，尤其是鄉村小學，黑板、粉筆還是教學的常態，更有甚者空有多媒體教室卻鮮有利用，在智慧課堂的教學運用過程中，很多教學模式都流于形式，沒有結合課程教學的重難點針對性地挑選教學方式，無法真正地發揮教學實效，極大程度上影響了教學質量。

二、基于網絡學習空間的小學數學智慧課堂的教學影響

1.從學生的角度來說

小學生的年齡普遍在6～12歲之間，正處于懵懂階段，小學數學知識往往是抽象的數字，對于他們而言，想要在課堂上45分鐘百分之百集中注意力來吸收知識是不可能的，更何況這個年齡段的小孩子天性就是愛玩，很容易對數學知識提不起興趣，隨著年級的升高，抽象的知識又容易形成學習上的難點，打擊學生學習的積極性。積極利用基于網絡學習空間的智慧課堂教學模式，可以最大程度上利用課堂內外的學習時間，例如，利用微信、QQ等APP在線解答學生的問題，同時，在課堂上利用互聯網技術來進行抽象數學知識的教學可以很好地幫助學生吸收知識，例如，在學習立體幾何知識時，利用3D建模的展示、3D打印技術的展示，將立體幾何知識具象化，可以很大程度上降低學習的難度。

2.從教師的層面來看

對于教師來說，基于網絡學習空間的智慧課堂教學是非常好的嘗試，一方面，能夠不斷強化教師隊伍的整體素質，做到隨時更新自己的教學技術，時刻保持學習的熱情和覺悟，極大程度上提升教師的思想素養;另一方面，利用網絡學習空間能夠大大節約教學的時間和空間，打破時間和空間的限制。例如，在周末的休息時間，如果有學生想請教問題，也完全可以通過網絡學習空間進行留言提問，老師看到后及時回復解答，提升整體的教學效率。當然，最重要的還是能夠降低教師在教學過程中對于抽象數學知識的教學難度，很大程度緩解了教學的枯燥乏味，同時提升了學生的積極性。

三、基于網絡學習空間的小學數學智慧課堂教學的創新探索

1.突出學生主體能力的培養

智慧課堂，顧名思義，就是要培養學生的智慧思維，教師必須以啟發學生的智慧思維為主，引導學生對數學知識的自主學習，培養他們的自我探索能力和問題解決能力，最終消化知識構建智慧思維。例如，教師在教授“1到10的加減法”時，可以使用微視頻的技術，通過視頻動畫直觀展示1到10加減法的規則，不斷提升學生的學習熱情，在快樂高效的學習環境中，潛移默化地提升學生的綜合能力，達到智慧課堂以學生為主體的教學目標，同時完成數學知識的教學任務。

2.巧用網絡空間學習數學知識

數學學習過程中往往伴隨著知識的抽象、乏味，容易引起小學生的反感，大大降低學習的熱情，不容易調動起課堂的學習積極性，但是利用網絡空間進行現實生活中的情景模擬，可以將小學生自身融入學習中，極大程度上調動其學習積極性。比如，教師可以在課堂上以自己制作四面體的過程為例，在放學后要求小學生錄制一段類似的制作視頻：利用尺子在白紙上畫出四個等邊三角形，其中三角形的邊長為5 cm，利用四個三角形構成一個標準的四面體，那么四面體的表面積是多少呢？通過簡單的設問引起學生的關注，鍛煉學生的實際動手能力，同時培養學生對于表面積的計算能力。因此，教師必須要針對性地巧用網絡空間技術，不斷融合學習過程中的重點、難點，設置相應的情景模擬問題，讓學生自己動手解決，調動學生的積極性，培養學生的思維與動手能力。

3.多種教學方式綜合制訂教學

對于小學生來說，智力還處于開發階段，存在著一些個體差異，例如，一些小學生對數字特別敏感，一些小學生對于立體結構的抽象思維構建得非常好，這些都是教學方式制訂的依據。為此，教師必須要在利用網絡空間教學時，充分了解每一個學生的特點，針對化地制訂教學方式和教學目標，最大程度上調動學生的積極性，一方面，能夠使得學生更快地融入學習中，提升學生的積極性，提升整體的教學質量，另一方面，也使得教師對學生的具體情況有及時的了解，教師不斷完善教學方式，創新智慧課堂的教學模式，以此來完成既定的教學目標。

當今基于網絡學習空間的小學數學智慧課堂教學是大勢所趨，越來越多的學校應用了智慧課堂來進行教學，不光光是用于提升小學數學的教學質量，調動學生的積極性，綜合培養學生的創造思維、探索精神、團隊合作精神、主觀學習能力及實踐操作能力。因此，我們將繼續沿著當前基于網絡學習空間的小學數學智慧課堂教學模式不斷探索新的思路，創新網絡空間教學模式，爭取以更加科學系統的方式構建基于網絡學習空間的小學數學智慧課堂教學體系，以期為小學數學教育提供一點思考與啟發。

【參考文獻】

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