互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下的初中數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)策略

李憶東

【摘 要】 信息技術(shù)在不斷發(fā)展，以互聯(lián)網(wǎng)+為代表的信息化教學(xué)模式正在悄然改變著初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方方面面，也在較大程度上激發(fā)了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)活力，互聯(lián)網(wǎng)+背景下，教師采用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣能有效提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。教師響應(yīng)教育部教育信息化2.0計(jì)劃，不斷地推進(jìn)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的信息化進(jìn)程，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，以構(gòu)建高質(zhì)高效數(shù)學(xué)課堂，對(duì)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)有積極意義。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué);互聯(lián)網(wǎng)+;數(shù)學(xué)預(yù)習(xí);教學(xué)策略

隨著教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，信息技術(shù)與課堂教學(xué)日益深度融合形成“互聯(lián)網(wǎng)+”教育機(jī)制，一線數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中除了應(yīng)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)為課堂教學(xué)提供有效途徑外，還可以將互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式應(yīng)用于預(yù)習(xí)策略中，替學(xué)生架構(gòu)更多實(shí)用的經(jīng)驗(yàn)和新知橋梁，以此高效、快捷地培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

一、基于信息技術(shù)素養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)信息整合

課前預(yù)習(xí)主要是指學(xué)生在課前有目的、有計(jì)劃地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行梳理，是上課前的準(zhǔn)備，預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成并非一蹴而就，需要教師采取一定的教學(xué)措施督促學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下，若想借助信息技術(shù)提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，教師可以從自身與學(xué)生的信息素養(yǎng)提升著手，改變傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)方式，讓學(xué)生能通過思維的有效拓展，利用信息技術(shù)整合預(yù)習(xí)信息，拓展預(yù)習(xí)知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)方式多樣化。

首先，教師自身要能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念，拓展一切可能的渠道來強(qiáng)化自身的信息能力，可以自主搜集書籍或利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)借鑒其他優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)，也可以積極參加上級(jí)組織的相關(guān)培訓(xùn)，同時(shí)在教學(xué)實(shí)踐中集合班級(jí)學(xué)生將信息知識(shí)傳授給他們，在師生信息素養(yǎng)提升的前提下整合預(yù)習(xí)信息。其次，針對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容，教師可以利用多媒體技術(shù)先將需要學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中思考的數(shù)學(xué)問題整合到一起，或引導(dǎo)學(xué)生在自主預(yù)習(xí)的過程中將自己遇到的問題羅列出來，通過信息渠道，如微信學(xué)習(xí)群、qq交流群等傳遞給教師，教師整合學(xué)生遇到的疑惑點(diǎn)完善教學(xué)設(shè)計(jì)，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，在課堂上能做到有的放矢。

二、基于多媒體輔助傳授學(xué)生預(yù)習(xí)方法技巧

由于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)水平有限，他們所理解的預(yù)習(xí)往往是狹隘層面中的將課本內(nèi)容看一遍，對(duì)于正確的預(yù)習(xí)方法則全然不知。這就需要教師在教學(xué)中要能夠利用多媒體技術(shù)輔助對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)，傳授學(xué)生預(yù)習(xí)技巧，以讓預(yù)習(xí)發(fā)揮真正的作用。

首先，教師應(yīng)用多媒體呈現(xiàn)預(yù)習(xí)任務(wù)，以讓學(xué)生帶著明確的問題進(jìn)行預(yù)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“二次函數(shù)”知識(shí)時(shí)，教師可以利用多媒體課件出示提前整理的預(yù)習(xí)信息，針對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生自主思考和探索數(shù)學(xué)知識(shí)的動(dòng)態(tài)形成過程。在明確的預(yù)習(xí)方向中引領(lǐng)學(xué)生有序?qū)W習(xí)。其次，教師還要著重強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)的方法和步驟，比如在研讀課本時(shí)要逐詞逐句閱讀，畫出核心概念，對(duì)其中有疑惑的地方重點(diǎn)做出標(biāo)記，以養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好思維習(xí)慣。最后，針對(duì)疑惑處要能夠自主尋求解題思路和方法，嘗試解題和檢驗(yàn)的過程中加深學(xué)生的領(lǐng)悟能力，在知識(shí)形成過程的探索中知其所以然。

三、基于信息平臺(tái)創(chuàng)建推促學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣

對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)不僅是對(duì)即將學(xué)習(xí)知識(shí)的瀏覽研讀質(zhì)疑，也包含對(duì)既有學(xué)習(xí)知識(shí)的回顧復(fù)習(xí)，為了提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)及其他學(xué)習(xí)品質(zhì)能力，教師要能夠重視學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，教師積極借助互聯(lián)網(wǎng)+的教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)，通過創(chuàng)建多樣的信息平臺(tái)加強(qiáng)師生、生生之間的交流聯(lián)系，能有效促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

比如，教師可以利用微課堂錄制將數(shù)學(xué)課分為概念課、計(jì)算課、探究課和復(fù)習(xí)課，通過學(xué)校的信息平臺(tái)系統(tǒng)上傳自己錄制的教學(xué)引導(dǎo)課，學(xué)生憑借學(xué)號(hào)、密碼可以登錄平臺(tái)隨時(shí)隨地用平板電腦搜索觀看教師錄制的預(yù)習(xí)微課，在觀看微課視頻的過程中思考，并聽教師分析講解，在直觀創(chuàng)新的信息輔助下激發(fā)學(xué)生探究興趣。再如，教師還可以用相關(guān)軟件工具，對(duì)學(xué)生上交的作業(yè)進(jìn)行批改，教師將導(dǎo)學(xué)案電子版上傳讓學(xué)生在預(yù)習(xí)結(jié)束后完成作業(yè)，在測(cè)學(xué)和批改的互動(dòng)中及時(shí)反饋學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，這樣學(xué)生就能及時(shí)對(duì)預(yù)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行再預(yù)習(xí)，以此夯實(shí)薄弱環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)+大教育背景下，教師應(yīng)用信息技術(shù)探索新型預(yù)習(xí)模式以促使數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生機(jī)活力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高其自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生樂于預(yù)習(xí)、學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，這不僅是新課改背景下素質(zhì)教育倡導(dǎo)的生本思想體現(xiàn)，也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的必要途徑。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中要能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)思想觀念，基于信息技術(shù)素養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)信息整合;基于多媒體輔助傳授學(xué)生預(yù)習(xí)方法技巧;基于信息平臺(tái)創(chuàng)建推促學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，在提升學(xué)生預(yù)習(xí)水平的基礎(chǔ)上全方位提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉靈燕.創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)設(shè)計(jì) 有效提升課堂教學(xué)效率[J].課程教育研究，2015（29）：137.

[2]張瑩，周子游.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效預(yù)習(xí)[J].高等函授學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2012，25（01）：65-66+79.