研究性學習在小學數學中的教學策略

彭莉

【摘 要】 研究性學習比較注重學生個性的自由和解放，采取啟發式的教學引導學生自主思考及探索，目的是激發學生的學習潛能，同時，在這個過程中，尊重學生的主體性，發揮很大的作用。在數學教學中，教師通過注重學生參與，開展實踐性教學，設置探究性問題，給予學生展現自我空間等研究性學習策略，幫助每一位學生全面發展，更好地應用數學知識，做到學以致用。

【關鍵詞】 研究性學習;教學;小學數學

數學作為小學教育階段的重點學科之一，其中的各項知識點需要學生扎實掌握。數學較為抽象，學習這一門學科需要學生具備一定的邏輯思維以及分析概括能力，因此，不僅要掌握一些基本概念，還需培養數學學習能力，從而逐步建立起數學思維。在研究性學習中，學生能夠有更多自主研究的實踐機會，較好地與生活相互聯系，加深他們對數學知識的認識，便于靈活自如地運用，提升他們的創新意識以及實踐能力。

一、小學數學研究性學習的基本特征

1.啟發性

小學生年紀尚小、思維能力尚不發達，在教學過程中，教師要向學生傳授知識，促使學生能夠自主地開始學習，讓學生接受教學的啟發而從教師處吸取知識。在研究性學習中，教師需要結合小學生的個性特點，通過實踐或體驗等方式，啟發他們的主動意識，挖掘數學學習潛能。

2.參與性

在研究性學習中，師生應該處于協調的狀態，在平等交流的氛圍中快樂學習，掌握好數學知識規律及其內涵，確保學生順利參與數學學習。研究性學習更多表現出以一種主動和積極的態度參與到學習中來。

3.探究性

小學數學研究性學習主要表現在師生之間、學生之間的探究活動。在具體的操作中，通過結合每一個學生的思維和個性差異，根據不同學段的學生的綜合能力特征，采取不同的指導手法，集思廣益地解決問題。在思維擴展的過程中產生思維碰撞，發揮研究性學習的特點。

4.實踐性

課堂教學的渠道并不只有一種，教師也不可能永遠使用傳統的教學模式，同時，學生要在生活中吸取經驗，所以研究性學習必然要結合生活，尤其是小學數學跟生活有很大的聯系。在具體教學中，應盡量避免固有的傳統方式，積極創設生活化的教學，以此幫助學生感知數學，以解決實際問題為出發點，發揮數學教學價值。

二、小學數學實踐研究性學習的教學策略

1.注重學生參與的教學過程

在研究性學習中，合理地利用游戲可以調動學生的主觀能動性，使課堂質量更高效、更豐富。教師可以利用小學生熱愛游戲的這一心理特點，合理設計研究性學習的小游戲，確保數學由抽象性轉變成簡單趣味性，確保學生可以很容易聽懂、接受。比如教師在教授加減法運算時，可以設置小超市購物促銷活動，用學生身邊的書包、文具作為商品，并對這些商品進行標價，再配備稱重秤、售貨員、收費員、顧客等角色，模擬購物交易的過程，激發學生的研究興趣，運用所學的加減法進行運算。通過將超市購物日常活動以游戲方式引入課堂，巧妙靈活地滲透數學知識，在延伸課堂教學內容的同時，加深了學生對知識的理解和記憶。小學數學教師針對不同的課堂內容而設計不同的研究性學習游戲，比如設計一些帶有數學知識的圖片，讓學生猜想其中隱藏的內容，有利于培養學生清晰的思維能力。

2.注重實踐性的教學方式

小學生的思維比較富有跳躍性和形象性，而數學比較抽象，教師為了讓小學生更容易掌握數學的學習規律，可以在研究性學習的教學中創設與知識相關的實踐場景，要求學生對設定的問題在自主觀察及研究后進行完整的解答，從而更深層次地理解數學知識，掌握解答數學學習中遇到的問題思路，進一步培養學生的概括分析能力。

比如，在教授學生認識圖形時，教師可以準備一些與圖形相符合的實物，并根據教學知識點對學生提出一些相關的設想，讓學生自行研究討論，并通過動手操作尋找到解答方法。比如，學習面積計算中，教師可以結合校園內的場地資源進行實際測量，利用事先準備好的長皮尺作為測量工具，或者以跨步測量的方式計算場地面積。再比如，在計算產品合格率時，可以帶學生到產品生產工廠，了解產品的合格率情況。

新的小學數學教材中包含許多實踐性較強的數學知識，教師帶領學生多參與實踐教學，努力做到寓教于樂，在研究實踐中培養學生對數學知識的興趣，理解抽象的數學概念。

3.設置探究性問題的教學方式

在研究性學習中，數學教師可以更多地運用情境類的教學手法，豐富目前的教學內容，引導學生在情境過程中進行思考，體現學生的主體參與性。在情境設計的內容上巧妙地將學習目標植入情境教學中，激發學生對課堂內容的求知興趣，推動教學活動達到提問的基本效果。在課堂問題的創設方式與手段上，教師若能從實際出發，設置一些探究性較強的問題，可以很好地鍛煉學生思維，使他們積極置身于“問題解決”中，激發學生的學習動力。

比如，教學關于角度的內容中，為學生設定一個關于建房量角的情境，向學生提出一個探究性的問題：“砌磚師傅是如何在沒有量角器的情形下確保墻面之間形成直角？”這一提問激發了學生的好奇心，紛紛開始主動研究，最后教師再向學生講解采用拉線方式構建墻的直角等原理后，使學生意識到了學習數學的價值。

4.讓學生展現自我的教學方式

在實際教學中，教師需要尊重學生的個體差異，利用不同的教學方法來讓不同的學生都能夠獲得激發，同時，根據學生的不同需求，提高設問的巧妙性與環節性，讓這些問題能夠帶著學生的思路一起前進，逐步打開學生的大腦思維，提高學生的思考能力，更愿意學習來表現自己。在這些過程中，每個學生通過自己的努力得到相應的知識，學生就有了學習的沖動，想要去探索新的數學知識。在研究性學習的課堂中，必須預留出更多的課時讓學生集體討論，讓學生表達自身的觀點，并聽取其他同學的意見，這樣的研究性學習才能夠進行完整而全面的判斷，不斷開拓他們的思維認知。

綜上所述，研究性學習是使得學習目標變得淺顯易懂的一種教學方式，具有重要的實踐價值。在新課改背景下，研究性學習是一種現代化的教學方式，能夠發揮學生主動參與的積極性，培養學生自主思考的模式，對學生更好地掌握數學知識具有重要作用。

【參考文獻】

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