高中語文作文教學的實用性和創新性研究

林小存

摘 要高中語文寫作教學中，培養學生們的寫作興趣，讓學生們能夠做到文從字順的書面表達，是基于核心素養下高中語文寫作教學的重要課題。文章結合教學工作經驗，淺談高中語文作文教學的實用性和創新性研究。

關鍵詞高中語文;作文教學;教學策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）12-0009-01

高中生的語文寫作能力包含的內容十分廣闊，包括布局結構、言辭潤色以及創新立意等，要求學生能夠運用恰當的寫作手法將內容表現出來。因此，作文教學在整個高中語文教學活動當中占據著十分重要的地位，同時提高高中生的語文寫作能力也是重中之重。

一、興趣激發

興趣是最好的老師，興趣是甜蜜的牽引。讓學生喜歡上語文課堂，學生對寫作教學不再存有抵觸情緒，樂于在寫作教學中發言，與教師互動，后續的教學工作才能得以有效開展。從激發學生寫作興趣的角度分析，寫作教學主題應來源于學生的生活實際。越是學生熟悉的事物，越是學生喜聞樂見的事物，越能激發出學生的寫作動力。寫作教學主題與學生的現實生活深度關聯，學生在寫作過程中才能“有話可說”“有話想說”，從而降低寫作帶給高中生的逆向感受。從寫作教學的有效性角度分析，讓學生百思不得其解的寫作主題，容易打擊到學生的寫作熱情。句讀之不知，惑之不解，學生在寫作過程中難以獲得成就感、滿足感。久而久之，學生對寫作也就懷有抵觸情緒，甚至發展為望“文”而逃，而這樣的教學模式無疑效率低下。為此，無論是從學生寫作興趣激發，亦或者是從教學的有效性出發，均應確保寫作主題來源于學生生活，立足于學生，扎根于學生生活。教學過程中，應杜絕“假、空、大”的寫作主題，而從“真、實、小”的寫作角度切入。高中生年齡小，知識儲備及認知能力不高，“真、實、小”的寫作主題契合學生群體的實際情況。高中寫作主題不在大小，因小見大，由淺入深，方才是提升寫作能力的有效路徑。

二、廣泛涉獵

高中語文教學中引導學生積累寫作素材，廣泛涉獵，擴大閱讀量是其重要途徑。古人語：“讀書破萬卷，下筆如有神。”語文是人文學科，其知識領域無限寬闊，而語文的世界亦是十分精彩，包羅萬象，相互關聯、層次、互通而又彼此呼應，可從中“窺一斑而知全豹”，也可“攻其一點而不及其余”，其靈活而多變性，讓人愛不釋手。誠然，高中學生年齡小，生活閱歷不足，認知水平有限。因此，對于諸多的經典之作，學生或許未能切實地加以理解和掌握。但是，廣泛涉獵對于學生的素材積累，乃至于語文素養的提升仍具有積極的意義。比如說，筆者在教學《林教頭風雪》一文時，發現有學生在座位上躍躍欲試，于是筆者因勢利導，讓該學生上臺扮演“小老師”，為大家講解。學生在臺上雖然有點緊張，但其很快進入到故事的情境之中，有條不紊地開展講述，難能可貴的是，學生為使得整個故事更具有邏輯性，還較為詳實地講述了高俅發跡事跡，讓整個故事更加完整，更具有系統性。原來，該學生平時很喜歡閱讀《水滸傳》《三國演義》等古典名著，乃至于對語文教學中的詩詞、古文等也很感興趣，因為涉獵廣泛，該學生的基礎也較其他學生更加豐富、充實。為此，教學過程中，教師應引導學生廣泛涉獵，閱讀經典，從而為寫作過程積累大量素材基礎。

三、個性培養

好文章大多不能一蹴而就，修改必不可免。教師應該培養學生獨立修改作文的能力，并結合自己所學習的知識進行多寫多改，養成一個良好的寫作和交流的習慣。因此，在實際的寫作教學中，教師應該充分了解學生的主體地位在寫作評價教學中的重要性，并尊重學生的個性化發展。同時，在進行寫作教學的過程中，教師應該扮演學生作文的“裁判”“助推器”“導航器”“加油站”等等角色，進而發揮評價在寫作教學中的作用。此外，教師還應該改變傳統的教學觀念，恢復學生對作文的評價權力，使學生在長期的寫作評價中養成自我修改、發現自己的不足、不斷積累優美字詞的習慣，進而不斷提高學生的寫作能力。不僅如此，教師在開展寫作教學時，應該以發展的眼光去評價學生的文章，采用合理的教學評價語言，教會學生如何進行寫作，還要教會學生如何根據教師的評價來修改自己的文章，并使學生養成一個良好的及時修改文章的好習慣，進而使學生的寫作能力得到有效地發展。如，學生寫關于“夢想”這一文章時，教師首先可以要求學生對自己的作文進行朗讀，然后進行評價，其次要求其他同學對該同學的文章進行客觀評價，再次要求該同學針對其他同學的評價來總結自己對于這篇文章中存在哪些不足，最后教師通過學生的觀點進行點評，并給予學生一定的鼓勵與支持，對作文較好的同學給予獎勵，對于較差的同學給予鼓勵的教學評價。

四、結語

語文沒有唯一的標準答案，寫作教學更應該不拘一格。創新高中語文寫作教學手段，需要教師摒棄灌輸式、家長式的教學方法，將課堂還給學生。讀書破萬卷，下筆如有神。閱讀與寫作密不可分，兩者相輔相成，相得益彰。教學過程中，要鼓勵學生閱讀，加大學生閱讀積累。培養學生良好的寫作習慣，善思勤問，多動手，多記錄，多檢查，循序漸進，優化教學，逐漸提高寫作教學質量。

參考文獻：

[1]徐進.淺析高中語文作文教學的實用性和創新性[J].讀與寫（教育教學刊），2015，19（4）：109-109.