淺談小學數學自主學習能力的培養

田蕾

摘 要隨著小學數學教學改革深入開展，為了保證教學效率，本文從學生自主學習能力培養入手，積極對學生自主學習能力進行了探索，并總結了具體的培養策略，希望分析能夠不斷提高學生數學學習效率。

關鍵詞小學數學;自主學習;分析

中圖分類號：B025.4 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）11-0072-01

在小學階段，培養學生自主學習能力十分關鍵，基于此，本文深入進行了實踐探索，旨在提高學生數學學習水平，具體分析如下。

一、小學生自主學習能力的分析

自主學習是學生在不需要教師的前提下能夠主動學習知識的一種學習方法。在自主學習的過程中，既能夠讓學生利用所學到的知識獨立思考問題，又能鍛煉學生自主學習以及解決問題，長期下來，對學生的思維邏輯能力和分析能力等方面是極有幫助的。同時這也證明了自主學習的重要性，學生在能夠不依靠教師的情況下自主學習，就意味著學生正在逐漸將被動接受知識的方式轉變成積極主動探索知識的方式，讓自己成為學習的主人。

二、小學數學自主學習能力的培養策略

（一）創設情境，增強學生的參與意識

教師教學最完美的表達方式就是教師對學生的鼓勵以及喚醒，適當的教學情景可以喚醒學生潛意識中的求知欲望。想要學生在學習中學得生動、輕松，就要積極地為學生建立一個公平和諧、輕松愉悅的學習環境，充分調動學生的積極性，讓每個學生都可以參與到教學活動中。比如，在學習《圓的周長》過程中，教師就可利用學生的好奇心以及想動手操作的特點，組織學生親自動手測量大小不盡相同的圓的直徑，再將圓滾動一周，讓學生測量出其長度并進行思考：圓的周長與圓的直徑之間存在什么樣的關系，再引導學生思考周長是直徑的幾倍，從而推算出計算公式。教師應循序漸進地帶領學生將相關資料加以整理、分析，以此得出“圓的周長總是圓的直徑長度的三倍”。學生通過自己實踐操作，能夠意識到自身還需要不斷地學習知識，進而使學生更能深入地理解其定義。

（二）注重過程，教給學生學習的方法

學習知識的最終目的是靈活運用，在學習數學時，學生對所學知識的運用經常是由淺到深、由弱到強、由迷茫到肯定。比如，在學習《分數的性質》過程中，教師首先要帶領學生回憶起“商不變性質”的知識點，其次組織學生帶著教師提出的疑問走進數學課本中自學相關內容，由于學生有一定的基礎鋪墊，會更加容易地發現新知識與之前所學知識的內在聯系，這樣學習起來學生就不會出現由于困難而產生的煩躁感，這樣的學習方法能夠使學生在今后的學習中更加地如魚得水。如此一來，學生在數學學習的過程中，可以通過對學習材料的處理加工以及整理剖析，逐漸摸索出一套適合自己的學習方法。如此就不難看出，想要幫助學生養成自主學習能力，就必須從學生的學習方法開始，教師應為學生提供學習資料，讓學生通過自己的努力去探索知識，真正實現利用已經學到的知識來獲取新知識，以此來實現教師“教是為了不教”的目的。

（三）利用合作學習，培養學生自主學習能力

我國傳統的小學數學教學模式一般都是單向的教學方式，這樣的教學方式使得學生在課堂活動的參與程度不理想，且師生之間以及學生與學生之間的互動也較少。在新課改的要求下，完善小學數學的教學模式，積極幫助學生養成自主學習的能力，在這其中，合作學習的模式是至關重要的。根據教學目的和要求，教師要充分考慮到學生的實際情況，將全體學生均等分成幾個小組，并組織各個小組完成教師所安排的學習任務，最后選出最佳小組并給予獎勵，通過這樣的方式能夠有效地激發出學生的好勝心，能夠積極與組內學生共同探討數學相關知識，并和大家一起分享最終結果完成教師所布置下來的學習任務，這既可以讓學生提高學習數學的效率和質量，還能夠幫助學生養成自主學習能力。

（四）強化訓練，培養學生的學習能力

練習和溫習是學生鞏固知識的關鍵，同時也是培養學生全面發展的非常手段。并且，練習的內容也不應只是單純地重復課本上的例題，應是難易程度適中，有淺有深。通過教師的精心設計，學生既能夠有效鞏固之前所學的知識，還可以養成良好的思想品格，幫助思維全面發展，完善練習方式，著重顯示出其主導意向，其主要是了解學生對知識的掌握情況。通過練習能夠充分低了解學生對新知識的理解情況以及新舊知識的差異，以便在第一時間進行調整。因此，在練習過程中更加要注重突出其自主性、及時性和全員性等，增加練習頻率。綜合練習是鞏固知識和深化新知的主要目的，通過各類題型的形式來加強練習，倡導有效提升運用知識的能力，每當學生站在不同角度上運用知識解決問題時，就會出現多種解答方式的現象。教師應在恰當的時間內幫助學生打開思路，促進學生靈活運用知識能力的發展。

總之，通過以上研究，總結了提高學生自主學習能力的策略，作為小學數學教師，要有效開展數學教學活動，深入結合學生實際，不斷制定更加高效的教學模式，從而保證課堂教學質量。

參考文獻：

[1]黃艷.淺談小學數學學生自主學習能力的培養[J].科學大眾（科學教育），2019（11）：73.