在小學數學教學中培養(yǎng)學生思維能力方法初探

于海

摘 要當前小學數學教學來說，不僅僅要培養(yǎng)學生的基礎知識和基本技能，還需要培養(yǎng)學生的數學思維能力，能夠用合理的數學思想去解決比較實際的問題。在信息時代下，還需要注重現代技術對培養(yǎng)學生思維能力的影響因素，可以說，在當前小學數學教學中培養(yǎng)學生的思維能力就成為重中之重的工作。在本文中筆者主要為培養(yǎng)學生的思維能力展開了議論。

關鍵詞小學數學教學;培養(yǎng)學生;思維能力

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）11-0098-01

在小學數學教學培養(yǎng)學生思維能力，對學生來說是一種全新的思維體驗，學生在這個過程中能夠充分了解新事物的新規(guī)律，從而發(fā)現全新的問題。這種思維體驗盡管早就存在，但是對于小學階段的學生來講，還是屬于全新的領域，在培養(yǎng)學生思維能力的角度上來講，是非常有效的。

一、利用觀察培養(yǎng)學生思維能力

觀察是人們得到信息的主要途徑，也是擴展學生思維的主要方式，因此，想要培養(yǎng)學生的思維能力就需要注重學生的觀察能力。下面就闡述在小學數學課堂上培養(yǎng)學生觀察能力的相關建議。首先，在觀察活動開始之前，教師就要為學生布置明確的任務，讓學生充分了解觀察的相關要求。然后，要為學生選擇合適的觀察方法，這樣有助于教師對學生觀察結果進行分析，能夠更好地進行總結工作。之后，也是最重要的一點，教師在引導學生進行觀察活動時，要融入現代教育技術，在現代教育技術的支持下，學生在對相關問題進行觀察過程中就會更加的深入、細致，這樣對學生養(yǎng)成良好的觀察習慣是非常有幫助的。最后，教師要掌握現代教育技術的使用要點，更好地發(fā)揮其作用，從而使學生的思維能力得到提高。

二、激發(fā)學生的靈感培養(yǎng)學生思維能力

靈感是在數學學習中非常重要的東西，更多的體現學生對相關事物的直覺方面。在學生擁有足夠的學習經驗，在加上長期的實踐，學生在后續(xù)的知識學習過程中就會自然而然迸發(fā)出全新的思路。當學生在產生過程中產生靈感之后，其在學習上往往會有本質上的飛躍。因此，小學數學教師一定及時發(fā)現學生出現靈感，對于學生提出的非常規(guī)問題，或者非主流的解題思路，教師一定要尋求學生在思維過程與眾不同的地方，并且對該學生進行表揚。與此同時，教師還可以利用現代與技術，將數學中有關數形結合、類比推理等數學思維表現出來，通過這種方式往往能夠更好的引導學生出現靈感，使學生利用有關的數學思維得出數學問題的答案。

三、利用相應的問題情境、培養(yǎng)學生的思維能力

（一）利用問題情境、激發(fā)學生探究熱情

在小學數學教學中創(chuàng)設相關的問題情境，這樣就能夠根據學習知識的不同，為學生設計與此相關的學習環(huán)境，這樣可以有效激發(fā)學生的求知欲，學生的思維也就會更加的靈活，在獲取相關知識的時候，就會起到事半功倍的效果。如果學生不是發(fā)自內心的想要學習的知識，即使在學習之后也會在很短的時間內就忘掉。反之，學生在學習過程中如果真正投入精力，是發(fā)自內心的喜歡數學這門學科，這樣在數學學習的時候就會迸發(fā)出無限的熱情，會形成一種廢寢忘食的學習態(tài)度。除此之外，教師在激發(fā)學生熱情的時候，還可以利用現代教育技術作為輔助手段，將言語上不好表達的事物，通過現代教育技術體現出來，這樣學生就會充分認知到探究數學的樂趣，在后續(xù)的學習中也會投入更多的精力。

（二）利用問題情境、培養(yǎng)學生數學思維的應用能力

學習的本質目的就是應用，數學學習也是如此，同樣是為了解決客觀世界存在的各種問題。在此前提下，小學數學就不能將教學重心全部放在知識學習上面，也要在一定程度上培養(yǎng)學生數學思維的應用能力，使學生具備一定解決實際問題的能力。在實際的教學課堂上，教師可以利用現代信息技術，一般都是采取多媒體教學方式，將數學學習的重點、難點表現出來以及與實際生活的聯系表現出來，這樣學生可以更加輕松地了解相應知識在生活中的實際應用。要注意相同的問題要多準備幾個實際例子，這樣對學生養(yǎng)成舉一反三的習慣有很好效果。

（三）利用問題情境、實現學生的個性化發(fā)展

在當前教學背景下，經過諸多教育專家的努力，涌現了許多優(yōu)秀的教學方法，但是對小學數學培養(yǎng)學生的思維能力來講，沒有最好的方法，只有最合適的方法，選擇最合適的方法，對促進學生的個性化發(fā)展也有非常積極的意義。實際上培養(yǎng)學生的思維能力，僅僅從一個角度上出發(fā)往往不能起到最好的效果，需要教師從不同角度、不同方面上對學生的思維能力做綜合性的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的數學教學中，學生往往在數學方面已經形成了一定的思維定式。在現今社會，傳統(tǒng)的教學方法也已不能滿足學生的實際需求，因此，教師就必須要引進當前比較先進的教學技術，盡可能消除傳統(tǒng)教學思想對自身教學理念的束縛，用全新的教學思想去培養(yǎng)學生的思維能力。教師在使用問題情境的時候，要盡可能保證靈活性，充分挖掘每一位學生的潛能。

四、結束語

總而言之，一定要重視小學數學培養(yǎng)學生的思維能力作為接下來的重點工作。思維是人類能夠不斷進化的核心力量，在當前培養(yǎng)學生的思維能力更是促進社會不斷進步的源動力。因此，教師需要結合現代信息教育技術輔助培養(yǎng)學生思維能力，完善學生在此方面的能力，為國家建設貢獻自身的綿薄之力。

參考文獻：

[1]楊文亮.培養(yǎng)思維能力，促進思維發(fā)展——例談小學數學思維能力的培養(yǎng)[J].中國科技投資2016.23.341.