論高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及改進(jìn)策略

張海進(jìn)

摘 要數(shù)學(xué)教師對(duì)高中生開(kāi)展課程教育的過(guò)程中出現(xiàn)多種問(wèn)題，例如忽視學(xué)生們的主體性和教學(xué)方式比較單一等問(wèn)題，這樣就限制課堂教學(xué)的成效性，不利于高中生通過(guò)課堂教學(xué)得到學(xué)科能力的充分培養(yǎng)。所以數(shù)學(xué)教師需要對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)進(jìn)行審視，分析可以借助哪些方式對(duì)高中生開(kāi)展高水準(zhǔn)的知識(shí)講解，如何通過(guò)課程教育強(qiáng)化班級(jí)學(xué)生的學(xué)科能力。為此，本文主要分析數(shù)學(xué)教育中出現(xiàn)的問(wèn)題，根據(jù)這些問(wèn)題制定針對(duì)性的改進(jìn)策略，希望提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞數(shù)學(xué)教師;課堂教學(xué);高中生;教學(xué)問(wèn)題;改進(jìn)對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）10-0114-01

對(duì)高中生開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師需要關(guān)注到班級(jí)學(xué)生的課程基礎(chǔ)的和思維認(rèn)知能力，根據(jù)這些因素制定針對(duì)性的教學(xué)方案，從而推動(dòng)課堂教學(xué)的順利開(kāi)展。但是數(shù)學(xué)教師在對(duì)高中生開(kāi)展課程教學(xué)的過(guò)程中出現(xiàn)教學(xué)模式比較單一等教學(xué)問(wèn)題，這些問(wèn)題不能吸引班級(jí)學(xué)生更好地參與到知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐探究中，就會(huì)限制學(xué)科教育的創(chuàng)新性和實(shí)效性。在這樣的教學(xué)情況下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該分析當(dāng)前課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，也應(yīng)該針對(duì)這些問(wèn)題制定改進(jìn)策略。

一、數(shù)學(xué)教師對(duì)高中生開(kāi)展課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題分析

（一）教學(xué)思維比較陳舊，教學(xué)方式單一

在傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響下，數(shù)學(xué)教師主要是對(duì)高中生開(kāi)展灌輸式的知識(shí)講解，圍繞教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生們進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解。在這樣的教學(xué)思維影響下，數(shù)學(xué)教師通常是讓學(xué)生們對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)并硬性記憶相關(guān)的公式知識(shí)，但是忽視引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探索和深度分析。

（二）缺乏師生互動(dòng)，限制高中生的理解程度

學(xué)術(shù)研究指出在對(duì)高中生開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中出現(xiàn)多種問(wèn)題，不僅出現(xiàn)教學(xué)思維比較陳舊的問(wèn)題，同時(shí)也出現(xiàn)缺乏師生互動(dòng)，限制高中生的理解程度這一問(wèn)題。主要表現(xiàn)為數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中通常對(duì)學(xué)生們進(jìn)行灌輸式教學(xué)，但是忽視和學(xué)生們進(jìn)行充分的互動(dòng)，未能引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)所學(xué)知識(shí)實(shí)施深度探究和理解。這樣的教學(xué)模式就限制課堂教學(xué)的創(chuàng)新性，不符合現(xiàn)代教育的教學(xué)要求。

（三）評(píng)價(jià)模式缺乏合理性

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師在對(duì)高中生開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中通常是根據(jù)考試成績(jī)開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)，圍繞考試成績(jī)對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)模式缺乏合理性的支持，教師只能從考試成績(jī)對(duì)高中生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

二、數(shù)學(xué)教師合理改進(jìn)課堂教學(xué)問(wèn)題的策略分析

（一）合理革新傳統(tǒng)的教學(xué)思維，開(kāi)展多樣化的課程教育

筆者認(rèn)為數(shù)學(xué)教師需要合理革新傳統(tǒng)的教學(xué)思維，重視對(duì)高中生開(kāi)展多樣化的課程教育。一方面，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行科學(xué)的認(rèn)知，關(guān)注到學(xué)生們體現(xiàn)出的學(xué)習(xí)需求和課程基礎(chǔ)，避免對(duì)學(xué)生們開(kāi)展灌輸式的公式知識(shí)講解。

另一方面，數(shù)學(xué)教師也需要合理借助微課以及問(wèn)題情境等方式對(duì)高中生開(kāi)展高水準(zhǔn)的知識(shí)講解。通過(guò)這些教學(xué)方式的合理運(yùn)用，數(shù)學(xué)教師可以豐富課堂教學(xué)的方式，也能打造更高層面的知識(shí)探究平臺(tái)。例如對(duì)學(xué)生們開(kāi)展“算法的含義”課堂教學(xué)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景的方式引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探究和認(rèn)知。這樣能增加學(xué)生們對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，在革新傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上強(qiáng)化知識(shí)講解的實(shí)效性。

（二）立足合作學(xué)習(xí)強(qiáng)化師生之間的知識(shí)互動(dòng)，增加學(xué)生們的理解程度

數(shù)學(xué)教師在對(duì)高中生開(kāi)展課程教育的過(guò)程中也出現(xiàn)缺乏師生互動(dòng)，限制高中生的理解程度這一問(wèn)題。因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)可以更好地體現(xiàn)出高中生的主體性，也能在增加學(xué)生互動(dòng)的基礎(chǔ)上提高師生互動(dòng)的效果，從而收獲更高層面的課堂教學(xué)效果。所以筆者認(rèn)為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該立足合作學(xué)習(xí)強(qiáng)化師生之間的知識(shí)互動(dòng)，增加學(xué)生們的理解程度。

（三）合理豐富教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容，重視開(kāi)展激勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)

因?yàn)閿?shù)學(xué)教師在對(duì)高中生開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中通常是根據(jù)考試成績(jī)開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)，這樣不能對(duì)學(xué)生們進(jìn)行更高層面的教學(xué)評(píng)價(jià)。所以筆者認(rèn)為數(shù)學(xué)教師需要合理豐富教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容，也要重視開(kāi)展激勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)。例如對(duì)高中生開(kāi)展“隨機(jī)事件及其概率”課堂教學(xué)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從課堂參與、學(xué)科能力培養(yǎng)以及考試成績(jī)等方面對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。同時(shí)，教師也需要對(duì)班級(jí)學(xué)生開(kāi)展激勵(lì)性的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)班級(jí)學(xué)生更好地參與到課堂學(xué)習(xí)中。

三、結(jié)論

上文研究指出在傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響下，數(shù)學(xué)教師通常是對(duì)高中生進(jìn)行灌輸式的知識(shí)講解，這樣不能提高課堂教學(xué)的創(chuàng)新性和實(shí)效性。所以筆者認(rèn)為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該合理革新傳統(tǒng)的教學(xué)思維，重視對(duì)高中生開(kāi)展多樣化的課程教育。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師需要立足合作學(xué)習(xí)強(qiáng)化師生之間的知識(shí)互動(dòng)，增加學(xué)生們的理解程度。此外，數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該合理豐富教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容，重視開(kāi)展激勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬宏軍.試論高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及改進(jìn)策略[J].科教文匯（下旬刊），2019（10）：142-143.

[2]高國(guó)頌.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及改進(jìn)策略[J].課程教育研究，2019（42）：184.