小學(xué)數(shù)學(xué)教育中強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法探討

張素蓮

摘 要數(shù)學(xué)是學(xué)生在學(xué)校中較為重要的一門學(xué)科。小學(xué)階段的學(xué)生思維沒有被定型，因而在這個階段對學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及思維進(jìn)行一個正確的觀念塑造較為必要。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會中的人才需求也都逐漸傾向于個人的自身素養(yǎng)，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是十分有必要的。這不僅對學(xué)生們的未來發(fā)展至關(guān)重要，對于數(shù)學(xué)學(xué)科教育的開展也有著一定的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)方法

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）10-0116-01

為了能夠跟上時代的腳步，教育行業(yè)也因此進(jìn)行了一系列的改革措施以適應(yīng)這個時代，近幾年教育部提出的“核心素養(yǎng)的培養(yǎng)”這一思想在教育行業(yè)也得到了推廣，畢竟，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠進(jìn)一步使學(xué)生各個方面的素質(zhì)都能得到提升。數(shù)學(xué)的重要性對于學(xué)生學(xué)習(xí)階段不言而喻。因此，為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)以及自身整體綜合實(shí)力的提升，在小學(xué)階段推進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為不能改變的趨勢。

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

在教育部提出了“對學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)”這一觀念之后，學(xué)校也開始實(shí)施這方面的加強(qiáng)措施。然而什么是核心素養(yǎng)呢？總的來說，就是讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中，通過教師的教育對自身的思維能力、自我認(rèn)知能力以及社會交往能力等自身的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)與發(fā)展，這對于學(xué)生的未來發(fā)展來說，是不可缺少的能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要盡可能地結(jié)合教材對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中強(qiáng)化核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法

（一）提升學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的自主性

對于小學(xué)生來說，由于他們的思想還不是很成熟，他們在學(xué)習(xí)中就離不開教師的指導(dǎo)，因而就導(dǎo)致了學(xué)生在課堂上過度依賴教師，教師在教學(xué)中占據(jù)了主動的地位，長此以往就養(yǎng)成了學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的心理。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中對學(xué)生進(jìn)行核心素質(zhì)的培養(yǎng)是離不開教師的引導(dǎo)的，因此教師要對核心素養(yǎng)的觀念有進(jìn)一步的了解，這樣才能在課堂上更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白他們才是課堂中的主體，進(jìn)而讓他們對自身的自我認(rèn)知能力以及思維能力可以得到發(fā)展。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在給學(xué)生進(jìn)行“數(shù)學(xué)廣角——連續(xù)奇數(shù)數(shù)列之和與正方形的關(guān)系”這一節(jié)課的時候，在計算“1+3+5+7+…”這一式子的時候，教師可以現(xiàn)在黑板上計算出一個小式子，然后畫出正方形，之后讓學(xué)生對后面的式子進(jìn)行自己計算，并畫出正確的圖形。這樣讓學(xué)生在課堂自己動手實(shí)踐問題，既能夠讓學(xué)生在解決問題的時候能夠提升他們的自己思考解決問題的能力，相較于教師主動對問題進(jìn)行講解也進(jìn)一步地提升了課堂的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然教師在學(xué)生解決問題的過程中，也要及時地為學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

（二）提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

由于小學(xué)階段的學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，有趣的物體更能夠吸引他們的注意力，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)開展數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠?qū)?shù)學(xué)知識有一個更好的學(xué)習(xí)。而且學(xué)生在對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，可能會因為教師所講內(nèi)容較為復(fù)雜且枯燥，進(jìn)而失去對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，這樣就會造成課堂的教學(xué)效率低下。因此，教師可以改變教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣。除此之外，為了讓學(xué)生的核心素養(yǎng)能夠得到培養(yǎng)，教師在教學(xué)過程中也要讓學(xué)生對問題能夠有多方面的解決，加強(qiáng)對學(xué)生的思維以及探究能力的培養(yǎng)。比如，學(xué)生學(xué)習(xí)“整理與復(fù)習(xí)——圖形的運(yùn)動“這一內(nèi)容的時候，教師可以在網(wǎng)上尋找有趣的圖形圖片，像蝴蝶圖案等，然后讓學(xué)生分析圖案是怎樣被設(shè)計出來的。學(xué)生在對這一問題進(jìn)行思考的過程中，需要對圖案形成的過程進(jìn)行想象，在這個過程中學(xué)生的注意力很容易被圖像吸引從而進(jìn)行思考，這就可以使學(xué)生的思維得到拓展。

（三）創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方式

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門較為深奧的學(xué)科，它所涉及的知識面是很寬廣的。然而由于小學(xué)生的思考能力受到限制，對數(shù)學(xué)專業(yè)術(shù)語的接受能力也不是很強(qiáng)，所以教師在教學(xué)的時候要打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對現(xiàn)今的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，即要盡可能地運(yùn)用生活中常見的實(shí)例，改變學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有一個徹底的學(xué)習(xí)并且能夠?qū)W會運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題，提升他們解決問題的能力，讓他們的核心素養(yǎng)能夠得到培養(yǎng)和加強(qiáng)。例如，教師在講課的時候就可以運(yùn)用情景教學(xué)的方式，針對問題給學(xué)生設(shè)置常見的生活場景，讓學(xué)生能夠更好地對知識進(jìn)行運(yùn)用。就“百分?jǐn)?shù)”這一課的學(xué)習(xí)來說，教師在讓學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的計算的時候，就可以結(jié)合生活讓學(xué)生對問題進(jìn)行解決，即“一根繩子，第一次剪去20%，第二次剪去剩余的20%，第三次剪去余下的20%，還剩下全長的百分之幾？”教師用繩子這種生活中常見的東西進(jìn)行提問，既能夠拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，也讓學(xué)生在解決問題的過程中對知識更好地運(yùn)用。

三、總結(jié)

總而言之，在小學(xué)階段對學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)是必要的，這不僅能夠使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果得到提升，也能夠進(jìn)一步讓學(xué)生的思維創(chuàng)新能力以及自主探究能力得到培養(yǎng)，為他們以后在社會上的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。