淺談生本課堂中滲透數(shù)形結(jié)合思想策略

白小蘭

摘 要新課程教育理念的形成為當(dāng)前的教學(xué)課堂提供了更多的教學(xué)思想，在教學(xué)形式上也更加多樣化。數(shù)學(xué)學(xué)科課堂中，以生本課堂理念滲透數(shù)形結(jié)合思想，能夠提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與應(yīng)用能力，為進(jìn)一步提高生本課堂中數(shù)形結(jié)合思想的滲透，還需要教師營(yíng)造良好課堂氛圍，尊重學(xué)生主體性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，從而在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生良好數(shù)形結(jié)合思想。

關(guān)鍵詞生本課堂;數(shù)形結(jié)合;數(shù)學(xué)思想

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）10-0132-01

生本課堂是一種營(yíng)造民主、平等、激勵(lì)、和諧的人文課堂環(huán)境，在課堂中教師與學(xué)生間處于平等關(guān)系，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維參與度為主要教學(xué)目的課堂教學(xué)形式。在生本課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提高，學(xué)生差異性也得到更多的關(guān)注，能夠激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體性，真正做到以學(xué)生為本的課堂教學(xué)。在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，結(jié)合生本課堂的教學(xué)理念，能夠提高教學(xué)的實(shí)際效果，數(shù)形結(jié)合思想是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的主要數(shù)學(xué)思想，以生本課堂的形式滲透數(shù)形結(jié)合思想，應(yīng)形成良好的課堂適應(yīng)性與滲透性，才能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果。

一、營(yíng)造良好教學(xué)氛圍

生本課堂教學(xué)理念中，課堂氛圍的和諧、平等是主要的教學(xué)理念，所以教師在教學(xué)過程中需要營(yíng)造良好教學(xué)氛圍，將學(xué)科知識(shí)有效融合于教學(xué)氛圍中，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探究思維。在數(shù)學(xué)學(xué)科數(shù)形結(jié)合思想的教學(xué)中，教師營(yíng)造教學(xué)氛圍，能夠更好地使學(xué)生融入教學(xué)環(huán)境中。例如在講授《三角形》一課時(shí)，教師可以通過多媒體創(chuàng)設(shè)許多不同的三角形，給予學(xué)生最直觀的視覺影響，后教師可以讓學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手裁剪多組不同邊長(zhǎng)的三角形，在學(xué)生動(dòng)手過程中，學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚，能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)專注力。教師基于此展開教學(xué)，更能夠獲得學(xué)生的關(guān)注與認(rèn)可，教學(xué)有效性也能夠較好提升。

二、尊重學(xué)生課堂主體性

生本課堂理念下，學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式應(yīng)得到教師的重視，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師可以通過學(xué)生為主體的課前導(dǎo)入模式，構(gòu)建良好學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師可讓學(xué)生預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，并由學(xué)生在課前進(jìn)行講解。例如《三角形》一課中，教師布置學(xué)生“以圖形方式展示兩個(gè)三角形旋轉(zhuǎn)后重合結(jié)構(gòu)”的作業(yè)，由學(xué)生在課前進(jìn)行作業(yè)完成過程的講解，將三角形知識(shí)概念與圖形有效結(jié)合，便于教師課程中深入講解。在教學(xué)課堂中，教師需要融入學(xué)生群體中，應(yīng)避免教師長(zhǎng)時(shí)間在講臺(tái)上單方面知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)分析與講解，給予學(xué)生更多的發(fā)揮空間。例如在“圓形”教學(xué)中，以半徑大小對(duì)圓大小的影響為討論主題，由學(xué)生進(jìn)行探究討論，通過學(xué)生以不同的半徑進(jìn)行圓圖像的構(gòu)建，能夠較好地從圖形中掌握半徑與圖形的關(guān)系，同時(shí)也更好地達(dá)到數(shù)形結(jié)合教學(xué)目的。

三、調(diào)動(dòng)學(xué)生思維參與，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門具有邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性的學(xué)科，在學(xué)科教學(xué)中，需要逐漸構(gòu)建個(gè)體的邏輯思維體系與知識(shí)體系，才能夠更好地應(yīng)用現(xiàn)有的知識(shí)內(nèi)容。所以教學(xué)過程中，教師需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性，并深入調(diào)動(dòng)學(xué)生思維參與，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。生本課堂理念下，教師作為與學(xué)生平等存在的課堂個(gè)體，應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，以教師的語言引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維參與，真正融入于課堂知識(shí)中。例如在“長(zhǎng)方形面積”課程講解中，長(zhǎng)方形面積的計(jì)算可以通過圖像讓學(xué)生更充分地了解長(zhǎng)與寬的關(guān)系，教師可以在黑板上畫出一個(gè)長(zhǎng)方形，由學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)方形長(zhǎng)與寬的添加或縮減，在不同的長(zhǎng)方形結(jié)構(gòu)中計(jì)算長(zhǎng)方形面積，能夠更好地使學(xué)生了解面積關(guān)系，同時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)圖像形成認(rèn)識(shí)與掌握。這需要教師形成對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并主動(dòng)思考學(xué)科知識(shí)的相關(guān)性。教師可以通過在長(zhǎng)方形面積性質(zhì)講解后，給出教材中的兩個(gè)長(zhǎng)方形例題，由學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形大小進(jìn)行測(cè)量、畫圖的方式，形成長(zhǎng)方形圖像，并進(jìn)行計(jì)算，考量面積增減關(guān)系。只有教師給予學(xué)生主動(dòng)思考與探討的平臺(tái)，才能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，在學(xué)習(xí)中形成具體認(rèn)識(shí)。

四、結(jié)語

生本課堂是素質(zhì)教育理念與新課程理念下衍生出的一種教學(xué)形式，在生本課堂理念下，教師與學(xué)生是平等的，教學(xué)活動(dòng)中，教師需要更加重視學(xué)生的主體性，營(yíng)造良好的課堂氛圍，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維參與。數(shù)形結(jié)合是數(shù)學(xué)學(xué)科中的主要數(shù)學(xué)思想，也是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，應(yīng)用數(shù)學(xué)技巧的關(guān)鍵。所以在生本課堂中，應(yīng)將數(shù)形結(jié)合思想滲透于課堂教學(xué)中，以教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，掌握與內(nèi)化數(shù)形結(jié)合思想，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與教師教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱青.數(shù)形結(jié)合思想在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].亞太教育，2019（09）：131.

[2]錢娟.推進(jìn)生本課堂，發(fā)展核心素養(yǎng)——例談基于數(shù)學(xué)素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂建設(shè)[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2019（25）：65-66.

[3]葉鷗翔.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂的構(gòu)建思考[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（06）：125.