小學數學高效課堂構建之我見

常開元

摘 要小學生對于衡量個人能力的辦法就是成績，成績好的學生被認為是好的同學，學習差的就會認為是差生，在這種情況下，學習中分層明顯，會導致學生興趣的缺失。新課標改革以后，要求促進學生全面發展，注重素質教育。這要求教師在本身的教學要求中尋求更佳的教學方法，實現學生學習成績和綜合素質的提高，創新教學在很多時候能夠幫助學生學習興趣的提高，師生關系和諧發展。小學數學課堂的高效性為實現這一點，教師完成教學目標，學生形成良好的學習習慣產生了巨大的影響，是教育事業必不可少的一個環節。

關鍵詞小學數學;高效課堂;構建

中圖分類號：TU244 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）10-0161-01

目前的教學中存在了一定的問題，應試教育的不利點被體現出來。教師在教學的時候，感覺到學生對于知識的接受度很低，長此以往，對于學生的危害很大，學生對于某一學科不再感興趣，產生偏科情況，不利于學生全面發展。由此可見，小學數學作為小學課程中十分重要的一門，提高課程高效性更加重要。學生通過教師的教學，對這一門課程有更為深刻的認識和自己的理解，不僅能夠有助于學生成績的提高，對于其他科目的成績也有所幫助。小學數學教師應當抓住新課改的浪潮，在其中深入探索小學數學的高效教學方法，為構建高效數學課堂做好準備，打造出學生喜歡的高效學習環境，為促進學生全面發展貢獻自己的力量。

一、重視學生的主體地位，提升自主學習能力

高效課堂的培養要注重學生的主體地位，學生是課堂的主體，在學習中，學生對于知識的接受度受到很多因素的控制。新課標要求下，學生在小學數學課堂上，要求比之前要全面很多，注重學生思維能力和創新能力的培養。小學數學教師作為引導者，對于上課方法的研究與創新需要新突破，只有把學生放在課堂的主體地位，課堂才會為學生服務，學生內心的想法有機會表達出來，更愿意進行學習。轉變學生學習方式是提高教學質量的關鍵，教得好不如學得好，會教不如會學。因此轉變學法，多給學生學習的平臺，至關重要，自主探究與合作交流是學習的重要方式。在小學數學教學中，教師想要培養學生的自主學習能力，首先需要培養小學生的學習興趣和正確的學習方式。培養小學生學習興趣與學習的方式有很多種，例如構建良好的師生關系，良好的師生關系能夠提升數學課堂教學效率。數學教師在課堂教學中需要構建一種輕松愉快的學習環境，另外，還可以利用問題情景的方式來激發小學生的自主學習興趣。例如在人教版小學數學“分數的初步認識”這一內容中，數學教師可以向小學生提出問題，如，一個物品該怎樣分出1/4？這樣的方式能夠很好地帶動課堂教學氛圍，這時很多學生就拿出紙張或涂出1/4。這樣的課堂教學模式不僅能夠培養小學生的動手、動腦能力，還可以讓小學生在學習過程中收獲更多的知識，激發小學生對數學學習的興趣。

二、學會情景教學，抓緊教學環節

小學數學的學習對比小學生來說，需要培養他們注重思維的嚴謹性和思考能力，但數學本身的抽象特點，讓許多學生望而卻步。在這種情況下，教師要理解學生本身對于這一門學科畏難情緒的掌控。針對學生認為有難度的這一門學科，提前備課，采用情景教學的教學方法，讓學生愛上數學，感受不一樣的數學魅力。小學數學教師在課堂上，要牢牢抓住教學環節，根據教學發展的基本情況，可以將教學分為激發學生學習興趣、引導學生領會知識、鞏固新知識的學習、靈活運用知識、檢測知識掌握程度這幾個環節，講授知識逐步深入，可以達到更好的課堂效果。例如，情境內容可以選取學生熟悉的或者可以直接觸摸到的事物，也可以選取與學生直接相關的、可以引起學生共鳴的事物;呈現的方式可以是畫面感較強的故事或者動畫、直觀形象的模擬表演、活潑有趣的游戲等。創設這樣的情境既能滿足小學生天真活潑、喜歡新奇事物的天性，又能通過情境喚醒學生已有的知識經驗，并且與新的數學知識建立某種聯系，讓學生在不知不覺中理解、掌握了新知。

三、小組互助學習，師生交流互助

高效課堂中體現的是一個高效性，在這種情況下，教師需要的是學生整體提高，而不是單一的提高。教師精力有限，在這種情況下，可以組織小組學習，將班上的同學劃分為不同的小組。教師教學中關注點注意分散，保證每個小組共同進步。在小組中，也有掌握知識多和少之分，學生中間可以互相幫助，培養學生小組互助能力，團結同學，并且保證同學不掉隊。這并不是說師生之間就不需要交流了，意思是教師在與學生交流中，需要將學生作為主體。教師要在課堂上體現出學生的主體地位。作為小學數學教師，教師應將課堂的主動權還于學生，并通過小組合作學習的開展來引導學生對數學知識進行自主探究，以此來深化學生的理解認識，實現師生之間的良好互動，從而獲取事半功倍的課堂教學效果。

總而言之，小學數學教學中如何構建高效課堂影響到學生以后的整體發展，對于學生學習成績與綜合素質的提高提出新的具體要求。小學數學教師在教學中要突出學生的主體地位，注重培養學生的自主學習意識和學習能力。

參考文獻：

[1]羅曉玉.淺議小學數學高效課堂教學策略研究[J].人民教師，2018（08）：68-69.

[2]趙玉國.探究小學數學高效課堂的有效教學方法[J].數學研究，2017（04）：76-77.