“互聯網+”背景下高職院校學生職業素質的現狀調查分析

摘 要 “互聯網+”高職院校學生職業素質是高職教育的一個重要研究領域。本文結合高職學生特點，對“互聯網+”背景下高職院校學生職業素質的現狀進行調查分析，希望對新時代高職院校職業素質教育提升工作提供有效依據。

關鍵詞 互聯網+ 高職院校 職業素質 現狀 調查 分析

中圖分類號：G717文獻標識碼：A

新時代，云計算、移動互聯、大數據、人工智能等技術都取得了突飛猛進地發展。互聯網給人類的學習、生活、工作和生產方式帶來了巨大變革。信息技術的發展對教育領域產生了巨大影響。近年來，專家學者們對“互聯網+”背景下教學模式特點、教學生態化發展以及師生的變化等方面做了深入研究，但對高職院校學生職業素質方面的研究不多。本文結合高職學生特點，編制問卷，進行訪談，對“互聯網+”背景下高職院校學生職業素質的現狀進行調查分析。

1調查設計

本次調查的對象是蘇州工業職業技術學院軟件與服務外包學院的在校生、畢業生、部分畢業生用人單位、同類兄弟高職院校、人力資源部門等。調查通過電子問卷、個別訪談、召開座談會等方式進行調查，了解高職學生職業素質現狀、高職院校職業素質教育現狀、企業需求。本次調查問卷及訪談針對“互聯網+”背景下高職院校學生的職業素質現狀展開。問卷共四類，分別為：在校生調查問卷、畢業生調查問卷、用人單位調查問卷、同類兄弟院校調查問卷。訪談共三類，分別為：學生訪談、企業訪談、同類院校訪談。調查與訪談的主要內容分為三個方面：第一方面，調查了解高職院校學生職業素質的現狀，包括：高職生在校能力的培養;高職畢業生工作經歷、所從事工作崗位、收入情況、對工作的勝任度、滿意度、擇業時主要考慮因素等。第二方面，調查了解同類高職院校職業素質教育情況及職業素質類課程開設情況等。第三方面，調查了解企業用人情況，包括：企業對人才需求、企業對高職生用人現狀、滿意度等。調查共發放217份調查問卷，回收有效調查問卷212份，回收率達97.7%，同時進行訪談55人次。

2調查結果

2.1高職院校在校生及畢業生的職業素質調查

2.1.1學生對擇業考慮的因素分析（多項選擇，見下表）

2.1.2學生認為目前自身最欠缺的職業能力調查（詳見下表）

2.1.3學生認為在校期間對工作比較重要的能力調查（見下表）

2.2用人單位對人才的期望

2.2.1企業對高職畢業生稱職整體滿意度（31家企業調查數據）

2.2.2用人單位錄用高職畢業生時優先考慮的職業能力（多選）

3存在問題與分析

3.1思想道德素質偏低

本次問卷調查顯示，高職在校生中有63%的學生選擇“思想認識水平”作為“目前自身最欠缺的職業能力”，而有32.6%的用人單位選擇“思想認識水平”作為“錄用高職畢業生時優先考慮的職業能力”。在與用人單位的訪談中，我們發現：企業希望員工懂禮貌，有修養，講文明，具備良好的思想品德;會關心他人，團結協作，有集體榮譽感;能吃苦耐勞的高素質員工。從本次與同類高職院校的訪談中，很多院校領導都表示高職學生思想道德有滑坡。主要表現有以下三點：第一，理想信念缺乏。一些高職學生的學習目標不夠明確，學習缺乏積極性、主動性，整日萎靡不振，混日子。對學習沒有激情，對生活沒有熱情，對今后的人生也沒有規劃。第二，誠信缺失。比如考試作弊現象;申請困難補助和學費減免等補助事項時虛假上報自己家庭貧困情況;畢業后有了收入來源仍然拖欠國家助學貸款等。第三，追求拜金主義、個人享樂主義思想，沒有樹立正確的道德觀、價值觀和人生觀。受社會不良思潮的影響，部分高職生形成以個人為中心的人生態度，他們只索取，不奉獻，有利就上，無利就躲，對同學、對集體、對社會漠不關心，社會責任感缺失。問卷調查顯示，53%的高職生“目前自身最欠缺的職業能力”是“社會責任感”。高職生思想道德素質偏低的情況，急需家庭、學校、社會各界共同努力，加以正確的培養和引導。

3.2職業理想素質缺失

“互聯網+”背景下，高職學生的思想在開放的市場經濟影響下，受社會上急功近利的風氣影響，他們在校期間就業意識非常強烈，但是職業理想有所缺失。通過訪談調查發現，很多高職生有就業的想法。但被問及“是否制定了職業規劃？”、“職業理想是什么？”這些問題時，80%的學生都表現出不知所措和茫然的態度。“互聯網+”背景下，高職生的職業理想的缺失，意味著他們對今后自身的職業發展道路沒有規劃，勢必導致缺乏就業自信，這種“思想云規劃，實際零行動”的現象目前在高職院校普遍存在。大部分高職學生的生活處于“做一天和尚撞一天鐘”、得過且過的“混子日”狀態。嚴峻形勢下，引導學生將就業意識和職業理想結合起來，開展行之有效的職業素質培養，幫助學生端正職業理想和職業觀勢在必行。

3.3職業能力素質有待提高

在問卷調查中，在校生認為目前自身最欠缺的職業能力一項中顯示：83%的同學選擇職業經驗，82%的同學選擇實踐能力，81%的同學選擇崗位技能，66%的同學選擇職業情緒，65%的同學選擇職業興趣，65%的同學選擇適應能力，65%的同學選擇解決問題能力，60%的同學選擇創新與創造能力，58%的同學選擇合作能力，54%的同學選擇職業知識，32%的同學選擇學習能力。另外，在與高職生訪談中發現以下問題：（1）高職生普遍專業基礎知識薄弱，尤其外語能力低、計算機能力不足。理科院校的高等數學水平較低。（2）專業技能缺乏，有些專業沒有對應的職業資格技能證書，專業的拓展空間不多。（3）學習能力弱，實踐動手能力不足，職業技能薄弱。（4）不善交際，缺乏團隊合作的精神，創新創業能力嚴重缺失。在與高職畢業生和企業人事主管的訪談中我們發現，對于企業而言，崗位知識雖然重要，但他們更加看重學生所掌握的職業能力。

3.4職業道德水平低下

職業素質的核心要求就是職業道德。職業道德是個人道德品質和修養的集中體現。優良的職業道德應包括：誠實守信、愛崗敬業、遵紀守法和奉獻精神。本次問卷調查，我們主要從學生的思想認識水平、心理承受能力、是非能力和社會責任感四個方面來收集數據，了解高職院校學生基本職業道德水平現狀。數據顯示，高職生認為目前自身最欠缺的職業能力中，有63%的同學選擇“思想認識水平”，有99%的同學選擇“心理承受能力”，有54%的同學選擇“是非能力”，有53%的同學選擇“社會責任感”。從數據上看，四個指標都超過了50%，可見目前高職學生對自身的職業道德水平的評價不高，這一點與實際情況也是符合的。

高職學生職業道德水平低下，主要原因分析如下：第一，缺乏誠信。有學生甚至用欺瞞手段獲取工作職位;第二，缺乏吃苦耐勞的精神。學生普遍怕吃虧，不肯吃苦，責任意識不足;第三，缺乏團結合作的意識。一方面，在“互聯網+”背景下，幾乎所有企業都講求團隊合作，另一方面，很多高職生在工作中不愿意主動承擔責任;第四，崗位忠誠度不高，導致崗位流動性較大。據統計，近年來高職學生初次就業崗位的穩定性很低，離職率逐年攀高，高職生跳槽現象越來越嚴重。另一方面，高職學生的崗位轉換適應能力又較差，他們在調整崗位后不能再短時間內做好調整，適應新崗位要求。

在“互聯網+”時代，對高職院校學生職業素質的培養提出了更高更新的要求。當前，高職院校學生職業素質教育仍然是一項薄弱的工作。然而，職業素質教育又是一項長期且復雜的系統工程，需要長期引導和培養。高職院校必須結合自身發展特色，充分重視對學生職業素質培養的研究，協同多方力量共同努力，積極探索職業素質教育的有效途徑，明確構建和完善符合時代特征和時代要求的職業素質培養體系，才能更好地促進高職院校職業素質教育目標的實現。

基金項目：課題項目：2017年江蘇省高校哲學社會科學研究基金（專題）項目：“互聯網+”背景下高職院校學生職業素質培養現狀與提升對策，課題負責人：居曉瑋，課題編號：2017SJBFDY622。

參考文獻

[1] 姜大源.職業教育學研究新論[M].教育科學出版社，2006：1+3+4+9.

[2] 金立艷.高職院校學生職業素質教育的現狀及原因分析[J].蘭州教育學院學報，2015（03）：117-118.

[3] 宋繼東，宋曉燕.高職院校學生職業素養教育現狀與發展對策[J].教育與職業，2015（22）：115-117.

[4] 張樂天.”互聯網+”視角下職業教育教學模式應用研究[J].中國職業技術教育，2016（26）：93-96.

[5] 趙珈瑤，葛洪英.“互聯網+”背景下國際市場營銷課程教學改革研究[J].吉林農業科技學院學報，2017，26（01）：106-108.