構(gòu)建應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的思考

孫超 王人杰 趙楊

摘 要 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，是應(yīng)用型本科院校主動(dòng)適應(yīng)和服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)然選擇。但實(shí)然是升本后的應(yīng)用型本科院校仍然不同程度的存在“重理論輕實(shí)踐、重知識輕技能”的價(jià)值取向，尤其是受實(shí)踐條件和經(jīng)費(fèi)的限制，學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)不受重視，對實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的管理不到位，致使產(chǎn)教融合成為空話。實(shí)踐教學(xué)作為高校教學(xué)的“兩翼”之一，理應(yīng)得到重視和發(fā)展。因此，切實(shí)建立起完善的應(yīng)用型本科院校的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，就顯得十分迫切。本文就此對構(gòu)建應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的原則、實(shí)施途徑等提出一些思考。

關(guān)鍵詞 實(shí)踐教學(xué) 應(yīng)用型本科院校 管理體系

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的現(xiàn)狀

1.1應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)得到了一定的發(fā)展

一是對實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的理念得到了增強(qiáng)。各院校充分認(rèn)識到實(shí)踐教學(xué)對學(xué)生能力的培養(yǎng)及對學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的重要性;傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念得到了轉(zhuǎn)變;對實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的重要補(bǔ)充的認(rèn)識普遍提高;對實(shí)踐教學(xué)資金、設(shè)備、師資等的投入取得積極進(jìn)展……應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，在大多數(shù)應(yīng)用型本科院校中，實(shí)踐教學(xué)的地位有了很大的、不同程度的改變。

二是各高校普遍實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量建立了監(jiān)控制度。諸如：實(shí)踐教學(xué)常規(guī)制度、教學(xué)督導(dǎo)檢查制度、常規(guī)實(shí)踐教學(xué)檢查制度、專項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)檢查制度、隨機(jī)實(shí)踐教學(xué)檢查制度、實(shí)驗(yàn)室開放制度、實(shí)踐教學(xué)教師課堂聽課制度等等。

三是建立起了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量建立了保障制度。如：學(xué)生評議制度、教師評議制度、同行互評制度;實(shí)踐教學(xué)信息反饋制度;少部分高校還建立了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量免檢制度;實(shí)踐教學(xué)事故認(rèn)定處理制度等。

1.2應(yīng)用型本科院校實(shí)踐質(zhì)量監(jiān)控與管理存在的問題

一是對實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控與管理的目標(biāo)與內(nèi)容不明晰。很多高校實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容單一，集中實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)較少;實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不足，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)居多，設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)很少，比例嚴(yán)重失調(diào)。課程設(shè)計(jì)內(nèi)容與時(shí)代的新技術(shù)、新工藝脫節(jié)，學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力無法得到提高。

二是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)主體不明確。實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控缺少多元主體，即校內(nèi)缺少學(xué)生的參與，校外缺少行業(yè)企業(yè)、用人單位及社會(huì)等的評價(jià)，使得在學(xué)校專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排方面很少與社會(huì)需求相銜接。

三是教學(xué)質(zhì)量評價(jià)缺少實(shí)效。很多高校的實(shí)踐教學(xué)的考核一直沿用理論教學(xué)的考核方式，實(shí)踐教學(xué)的考核內(nèi)容主要是根據(jù)學(xué)生出勤率、實(shí)習(xí)報(bào)告或平時(shí)成績等。這樣考核模式不利于學(xué)生在實(shí)踐過程中學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的建立，基本操作技能的訓(xùn)練效果。無法檢驗(yàn)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，也不利于高職院校學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和建立。

四是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控及教學(xué)隨意性很大。這是困擾應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的瓶頸問題。多數(shù)應(yīng)用型本科院校因?yàn)榻虒W(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和維護(hù)不及時(shí)，實(shí)訓(xùn)設(shè)備缺失，使教師的教學(xué)、學(xué)生的實(shí)踐只能停留在書本上;實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)課程及課程設(shè)計(jì)沒有教學(xué)大綱，對實(shí)習(xí)（訓(xùn)）內(nèi)容無要求，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)中隨意性極大，嚴(yán)重影響實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

2應(yīng)用型本科院校實(shí)施實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的必要性分析

構(gòu)建完善、系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系對應(yīng)用型本科院校重新確立和審視辦學(xué)理念和定位，明確辦學(xué)目標(biāo)，突出應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)校更好的滿足地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，具有重要意義。

一是建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)大學(xué)生動(dòng)手和創(chuàng)新能力的現(xiàn)實(shí)需要。建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，對于應(yīng)用型本科院校而言，為高校實(shí)踐教學(xué)決策提供基礎(chǔ)信息，促使其實(shí)踐教學(xué)工作朝著規(guī)范化、科學(xué)化的軌道前進(jìn)，促使教學(xué)管理部門尤其是實(shí)踐教學(xué)管理主動(dòng)迎合行業(yè)企業(yè)及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，全方位提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，以此推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)的落實(shí)，檢視并整改實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題。

二是建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是強(qiáng)化高校主動(dòng)融入地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，提高競爭力的實(shí)際需要。落實(shí)好實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，有利于強(qiáng)化高校與社會(huì)的直接聯(lián)系，是與行業(yè)企業(yè)密切聯(lián)系的重要途徑。通過吸收行業(yè)、企業(yè)、社會(huì)多元參與的監(jiān)控，及時(shí)了解高校實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的不足，及時(shí)了解行業(yè)、企業(yè)對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的質(zhì)量需求，適時(shí)調(diào)整實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、實(shí)踐課的程設(shè)置以及拓展人才培養(yǎng)模式，這樣才能更好地符合經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展對應(yīng)用型人才的要求。

三是建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是客觀公正評價(jià)教師的勞動(dòng)價(jià)值，調(diào)動(dòng)其實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師教學(xué)積極性的實(shí)際需要。建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，不僅對實(shí)踐教學(xué)的過程進(jìn)行監(jiān)控與評價(jià)，而且能及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題并糾正，分析影響因素及原因，有助于更好的提升高校的總體教學(xué)質(zhì)量，建立良好的社會(huì)信譽(yù)，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)良性循環(huán)，有利于上級教學(xué)主管部門的宏觀管理。

3應(yīng)用型院校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建

3.1實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建原則

一是過程性原則。實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過程形成實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。所以實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系必須體現(xiàn)出對實(shí)踐教學(xué)的全過程的有效監(jiān)控上，應(yīng)重點(diǎn)體現(xiàn)“事先監(jiān)控準(zhǔn)備過程、事中監(jiān)控實(shí)施過程、事后監(jiān)控整改過程”。

二是閉環(huán)性原則。實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控體系要體現(xiàn)“PDCA”原則，應(yīng)重點(diǎn)監(jiān)控“實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃、具體實(shí)施過程、檢查計(jì)劃的落實(shí)以及對存在問題的改進(jìn)”情況。對于對實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的監(jiān)控檢查出的情況，應(yīng)定期組織師生和相關(guān)人員進(jìn)行討論，分析存在的問題，更好地促進(jìn)教師的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)的設(shè)計(jì)，不斷改進(jìn)。

三是導(dǎo)向性原則。實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控體系必須體現(xiàn)出導(dǎo)向性。就是說，實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控指標(biāo)體系必須依據(jù)不同專業(yè)的人才培養(yǎng)培養(yǎng)方案、培養(yǎng)目標(biāo)以及專業(yè)實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)制定，突出下屬動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，突出學(xué)生的崗位技能和職業(yè)價(jià)值的考核，促進(jìn)高素質(zhì)技能人才的機(jī)制的建立。

四是操作性原則。實(shí)施實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控的目的是跟蹤和檢查實(shí)踐教學(xué)的開展情況，搜集信息，及時(shí)反饋，改進(jìn)提高，進(jìn)而促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高。這就要求實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控體系必須具有可操作性和可行性，在時(shí)間、人力、物力、財(cái)力上可行，監(jiān)控指標(biāo)清晰明確，便于掌握;操作程序簡潔實(shí)用，便于操作。

五是有效性原則。實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控應(yīng)體現(xiàn)“監(jiān)有實(shí)效、控有措施、監(jiān)中有控、控中有監(jiān)”的原則，達(dá)到經(jīng)常檢視實(shí)踐教學(xué)過程中存在的問題，提出有效的解決改進(jìn)建議、措施的目的。還要體現(xiàn)多主體性的監(jiān)控理念，除部門領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校及學(xué)院二級督導(dǎo)進(jìn)行的常規(guī)監(jiān)控外、還應(yīng)定期組織學(xué)生、教師以及校外行業(yè)企業(yè)專家進(jìn)行監(jiān)控檢查，充分發(fā)揮校內(nèi)指導(dǎo)教師、企業(yè)指導(dǎo)教師和學(xué)生本人共同參與及評價(jià)的辦法，有針對性的開展監(jiān)控。

3.2實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系主要內(nèi)容的構(gòu)建

應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的內(nèi)容應(yīng)側(cè)重從三方面考慮：

一是實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)監(jiān)控體系。包括：實(shí)踐教學(xué)教學(xué)大綱的修訂監(jiān)控;實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的修訂監(jiān)控;實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系監(jiān)控。

二是實(shí)踐教學(xué)過程監(jiān)控體系。包括：一方面，實(shí)踐教學(xué)教學(xué)管理監(jiān)控。應(yīng)從實(shí)踐教學(xué)管理制度、實(shí)踐教學(xué)秩序的檢查、實(shí)踐教學(xué)場所的檢查、實(shí)踐教學(xué)師資的配備等方面入手。另一方面，實(shí)踐教學(xué)督查監(jiān)控。應(yīng)從實(shí)踐教學(xué)的督查、領(lǐng)導(dǎo)對實(shí)踐教學(xué)的聽課檢查、各種檢查評優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)、實(shí)踐教學(xué)授課情況的評價(jià)等方面重點(diǎn)考慮。

三是實(shí)踐教學(xué)信息反饋監(jiān)控體系。包括：實(shí)踐教學(xué)教師的信息反饋監(jiān)控;學(xué)生的信息反饋監(jiān)控;院系教學(xué)秘書的信息反饋監(jiān)控;投訴及意見的信息反饋監(jiān)控。

四是實(shí)踐教學(xué)的反饋監(jiān)控。包括：對督導(dǎo)、檢查過程中提出的意見和建議的整改情況進(jìn)行的監(jiān)控。據(jù)此細(xì)化監(jiān)控指標(biāo)的內(nèi)涵及考核標(biāo)準(zhǔn)，并規(guī)定考核的方法，通過賦予分值的方式實(shí)施量化評價(jià)。如：針對實(shí)踐教學(xué)教學(xué)管理監(jiān)控指標(biāo)考核體系，可作如下設(shè)計(jì)：

指標(biāo)：實(shí)踐教學(xué)管理。

主要觀測點(diǎn)1：實(shí)踐教學(xué)常規(guī)管理工作。

指標(biāo)內(nèi)涵應(yīng)包括：及時(shí)公布每周實(shí)踐教學(xué)安排，及時(shí)報(bào)送相關(guān)實(shí)踐教學(xué)文件，相關(guān)資料齊全;按照周學(xué)院實(shí)踐教學(xué)安排，組織好學(xué)院實(shí)踐教學(xué)日常檢查，教學(xué)檢查記錄資料齊全;

對學(xué)院實(shí)踐教學(xué)日常檢查中存在的問題及時(shí)進(jìn)行反饋、督促教學(xué)系部整改，相關(guān)資料齊全;

實(shí)踐教學(xué)開出率。

主要觀測點(diǎn)2：實(shí)踐教學(xué)資源管理工作。

指標(biāo)內(nèi)涵應(yīng)包括：統(tǒng)籌和規(guī)劃學(xué)院校內(nèi)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室使用計(jì)劃，編制學(xué)院重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室使用計(jì)劃表;制定學(xué)院校內(nèi)實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室使用辦法等相關(guān)制度，規(guī)范校內(nèi)實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）的使用;加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)服務(wù)，對學(xué)院實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室的非正常教學(xué)時(shí)間內(nèi)的使用開展檢查，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)反饋整改。

主要觀測點(diǎn)3：實(shí)訓(xùn)室功能開發(fā)與利用工作。

指標(biāo)內(nèi)涵應(yīng)包括：梳理學(xué)院現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）項(xiàng)目，按實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室功能分類整理;制定相關(guān)制度，促進(jìn)學(xué)院教學(xué)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開發(fā)，制度科學(xué)合理;組織教學(xué)系部，利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）條件，并結(jié)合專業(yè)實(shí)際，開發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

4高校實(shí)施實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的幾點(diǎn)建議

4.1實(shí)施手段：堅(jiān)持經(jīng)常性的檢查

同理論課一樣，經(jīng)常性地對實(shí)踐教學(xué)的計(jì)劃、任務(wù)書、指導(dǎo)書、教案、授課情況以及學(xué)生作業(yè)等進(jìn)行檢查。以此對實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施過程管理與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控實(shí)施及時(shí)的把控，采用集中（學(xué)期初、學(xué)期中、學(xué)期末）和抽查（隨時(shí)隨地）的方式進(jìn)行檢查。學(xué)期初檢查主要針對新學(xué)期授課計(jì)劃、教師備課情況、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)備等進(jìn)行全方位檢查;學(xué)期中的檢查主要針對教學(xué)進(jìn)度與授課計(jì)劃的執(zhí)行情況及實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行過程中存在的問題、學(xué)生技能訓(xùn)練作業(yè)的完成情況進(jìn)行全方位的檢查;學(xué)期末的檢查主要是評估實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量、實(shí)踐教學(xué)的落實(shí)情況進(jìn)行全方位檢查，評估實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果。

對實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)常性檢查，主要側(cè)重對實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)與安排的檢查，針對是否滿足技能訓(xùn)練的需要，獲取實(shí)踐教學(xué)和學(xué)習(xí)情況的第一手資料，進(jìn)而提出有針對性的改進(jìn)要求。

4.2實(shí)施關(guān)鍵：抓好督導(dǎo)改進(jìn)

根據(jù)“督態(tài)度、導(dǎo)業(yè)務(wù)”的督導(dǎo)理念，構(gòu)建學(xué)校督導(dǎo)、院系督導(dǎo)、院（系）領(lǐng)導(dǎo)督查三級體系。對實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的運(yùn)行、實(shí)踐教學(xué)管理、教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)設(shè)備設(shè)施建設(shè)等進(jìn)行監(jiān)督、檢查、指導(dǎo)。形成督導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，確保實(shí)踐教學(xué)各項(xiàng)工作的有效落實(shí)，尤其是要注重實(shí)踐教師教學(xué)態(tài)度及院系領(lǐng)導(dǎo)對實(shí)踐教學(xué)工作的重視程度的檢查。“督查”是實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

學(xué)校督導(dǎo)在實(shí)踐教學(xué)督導(dǎo)體系中居于中心地位，負(fù)責(zé)督察全校實(shí)踐教學(xué)工作的開展情況，重點(diǎn)督查各院系的實(shí)踐教學(xué)和教學(xué)管理工作。除指導(dǎo)院系督導(dǎo)組工作外，還獨(dú)自或聯(lián)合院系督導(dǎo)深入到一線考察、聽課、評課。院系督導(dǎo)以全面督導(dǎo)為主，掌握院系的實(shí)踐教學(xué)和管理等情況，對存在的問題，還要實(shí)施“重點(diǎn)督導(dǎo)”，以期對部門和教師個(gè)人教學(xué)情況做出準(zhǔn)確評價(jià)。院（系）領(lǐng)導(dǎo)督查由院系領(lǐng)導(dǎo)、管理人員、輔導(dǎo)員等組成，領(lǐng)導(dǎo)和組織有經(jīng)驗(yàn)的老教師及督導(dǎo)，負(fù)責(zé)實(shí)踐課課堂教學(xué)規(guī)范化管理，聽課評課，對實(shí)踐教學(xué)提出具體改進(jìn)措施。

4.3檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)：狠抓實(shí)踐教學(xué)考核

包括教學(xué)過程考核、專業(yè)技能考核等。注重形成性考核，強(qiáng)調(diào)考試內(nèi)容、形式的靈活多樣。“改變傳統(tǒng)的重理論考核輕實(shí)踐考核和重期末一次性考核輕平時(shí)形成性考核的局面”。引導(dǎo)師生在教學(xué)和學(xué)習(xí)中注重技能的教學(xué)、學(xué)習(xí)、訓(xùn)練。監(jiān)控內(nèi)容體系的設(shè)計(jì)應(yīng)注重加大過程考核在成績評定中的占比，加強(qiáng)對實(shí)踐技能掌握情況的考核，尤其是把課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核要納入監(jiān)控體系。對實(shí)踐教學(xué)的考核內(nèi)容要原理與技能并舉，開卷與閉卷結(jié)合。把學(xué)生的就業(yè)與技能證書和職業(yè)資格證書的獲取以及實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的優(yōu)化有機(jī)結(jié)合，證書考試大綱與教學(xué)大綱融通，滲透到教學(xué)環(huán)節(jié)中。采取激勵(lì)措施，支持學(xué)生在取得畢業(yè)證書的同時(shí)取得計(jì)算機(jī)等級、大學(xué)生英語應(yīng)用能力、普通話及相應(yīng)的職業(yè)資格證書和專業(yè)技能證書。

4.4實(shí)施渠道：做好信息反饋

對實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)過程、環(huán)境、效果、管理、設(shè)置等方面做好信息反饋，加大督導(dǎo)環(huán)節(jié)的力度和頻次，擴(kuò)大督導(dǎo)的檢查范圍。

強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的評價(jià)。評價(jià)重點(diǎn)是實(shí)踐環(huán)節(jié)中的有效教學(xué)，定性與定量結(jié)合，以量化為主。

基金項(xiàng)目：2018年度遼寧省普通高等教育本科教學(xué)改革研究項(xiàng)目“符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)特點(diǎn)、具有轉(zhuǎn)型特色的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號：2018.710）和2018年度遼寧省社會(huì)科學(xué)規(guī)劃基金項(xiàng)目“構(gòu)建新時(shí)代高校教學(xué)質(zhì)量安全治理體系研究”（課題編號：L18DGL001）研究成果。

參考文獻(xiàn)

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