“試誤”教學法在初中化學實驗課程中的初探

邵旭

摘 要 本文在介紹“試誤理論”的基礎上，結合初中化學實驗教學實際，進行“試誤”教學嘗試，取得較好教學效果。

關鍵詞 試誤理論 初中化學實驗 初探

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：A

0前言

初中化學實驗是讓學生獲得化學感官認識，鞏固書本理論知識，探究化學科學奧秘的重要手段和載體，化學學習成績好的學生，無不是對化學實驗充滿了濃烈的興趣的學生。這些學生會通過化學實驗中千變萬化的現象，不斷探究化學的精髓，不斷增強對化學學習的興趣。

然而，傳統的化學實驗是通過教師示范，學生模仿，讓學生被動地接受。這種教學模式表面上簡潔高效，節約了時間，但缺點也顯而易見：一方面學生會覺得化學實驗索然無味，另一方面，學生無法對整個化學實驗操作過程很好掌握，容易遺忘中間細節。對于一些學習心理素質較差的學生而言，甚至會對化學實驗產生畏懼心理，導致化學學習效果大打折扣。

美國著名教育心理學家桑代克指出，學習的過程是一種漸進式的嘗試錯誤的過程，在嘗試錯誤的過程中，無關的錯誤反映逐漸減少，最終被糾正、被摒除，從而使正確的反映最終形成。人們把他的這一關于學習的理論稱為“試誤理論”。筆者在多年初中化學實驗教學過程中，嘗試結合“試誤理論”，改進和提高化學實驗的實際教學效果。

1試誤理論的化學教學啟示

化學實驗教學中應當以不斷激發學生主動學習化學的欲望為出發點。讓學生在有限的化學實驗并不產生實際危險的前提下，讓學生去做各種嘗試，在嘗試操作過程中發現自己知識掌握上的錯誤，并讓學生知道錯誤后果后，引導學生改正實驗錯誤，構建正確操作方法，掌握正確操作要領。

在試誤的過程中，學生個體會產生知識認知的新異性，不同的學生會產生不一樣的錯誤，得到不一樣的認知和體會。在學生自我參與化學實驗正誤交鋒中，理解了“我為什么這樣操作才是對的”，這從記憶知識的長效性和理解問題的深刻性上遠超教師直接告知學生“你應該這樣做才沒問題”的效果。

2試誤實驗應用示例初探

（1）筆者在進行初中化學“氧氣的實驗室制法”實驗教學中，經常會碰到：有的學生在取用藥品時，將高錳酸鉀粉末灑落到實驗臺上;有的學生在實驗中先是停止加熱、然后再將導管移出水面;有的學生在實驗剛結束后，立即動手清洗試管等等，所有這些舉動充分反映出學生實驗動手經驗不足，無法將課堂所學、所看的知識無縫運用到實際操作，當然這也不排除有的學生是有心想嘗試“不按規矩”操作會導致什么樣的效果。此時，一味批評學生，反而會讓學生實驗恐懼心理，教師可以變通方法。例如，有時筆者有意和實驗學生們共同犯錯，一道和學生們觀察先停止加熱后實驗導管內水柱的變化情況。僅從表面看，實驗過程確實損失了一些小儀器，但實驗臺的污染，試管的破裂卻有效引導了學生們的主動思考，學生們會反思產生上述不良后果的原因，知道下次實驗中應該掌握的正確操作。從實際教學效果來看，加深了學生對所學知識的理解和記憶，更能避免學生在今后實驗中犯同樣的錯誤。

（2）筆者在讓學生通過排氣法收集一瓶呼出的氣體實驗中，讓學生們通過吸管向倒放在水槽中裝滿水的集氣瓶中吹氣，很多學生看到有氣泡從瓶口處冒出時便會趕忙取出集氣瓶，認為大功告成。殊不知，問題出現了，有學生發現雖然是明明是有氣泡從瓶口往外冒出才停止吹氣收集的，但集氣瓶中并沒有收集滿氣體，這意味著集氣瓶中的水并沒有完全排盡。那么到底是什么原因導致有的集氣瓶可以收集滿氣體，有的集氣瓶卻沒有收集滿氣體呢？看上去大家的操作都是一樣的??？學生們互相對比實驗過程并排除掉多種因素后，猜測導致這種情況的發生可能與收集時集氣瓶沒有垂直倒放有關。于是學生們會主動比較集氣瓶垂直倒放和傾斜時的收集氣體情況，最后得出的結論是采用排水法收集氣體時，應當將集氣瓶垂直倒放。如果使集氣瓶傾斜，集氣瓶中的水就無法完全排盡。而且傾斜角度越大，集氣瓶中殘留的水越多。通過這個簡單卻又基本的化學實驗操作，適度地讓學生們“試誤”，讓學生主動去體驗、去感受產生小錯誤的后果，并讓學生主動探究其中的奧秘，起到事半功倍的良好效果。

上述兩個初中化學實驗是筆者從事多年的化學實驗教學中經常讓學生采用的“試誤”教學法，從中可以看出，對于初次接觸化學的初三學生來說，化學實驗過程本身就是一個不斷嘗試，不斷犯錯，不斷修正，不斷提高從而逐步逼近化學世界客觀事實和客觀真理的有機過程。但是如何通過化學實驗中的“（試）誤”而不產生“危（險）”，如何引導好學生從“誤”到“正”，如何指導好學生由“玩實驗”到 “做科學”，仍然需要筆者不斷去研究，去探索。避免將初中化學實驗教學中的“試誤”變為“失誤”。

3結語

初中化學實驗教學中的“試誤”教學法，不僅能有效激發學生的化學學習興趣，充分發揮學生化學學習的主動性和靈活性，更有助于培養學生對其它學科學習的批判性思維，促進學生對于知識學習的靈活發散認知體系構建，對學生良好學習習慣的養成，學習成績的全面提高大有裨益。

參考文獻

[1] 吳鑫德.化學教育心理學[M].北京：化學工業出版社，2011.

[2] 索金龍.培養學生深刻的批判思維———化學實驗中創設“試誤”的教學策略[J].教學儀器與實驗，2015（01）：16-18.

[3] 張彩玲.淺談基本化學實驗技能教學的有效策略[J].化學教學，2013（01）：40-41.