如何在小學語文口語交際課程教學中提高學生的口語交際能力

【摘要】隨著社會的發展，各種企業對于人才的要求不僅是能夠有精湛的專業技能，也要有良好的口語交際能力，因此口語交際能力在現代社會的重要性不言而喻。培養小學生的口語交際能力也是素質教育的要求，能夠在語文課程中鍛煉學生的語言表達能力，培養小學生的語文核心素養。小學生正處于語言能力形成的黃金時期，在這個階段加強對小學生口語交際能力的培養往往能夠得到事半功倍的效果，但是目前的小學口語交際課堂上還存在一些問題，致使實際的培養效果并不理想。本文通過對目前小學語文口語交際課堂出現的問題進行分析，然后提出在小學語文口語交際課程教學中提高學生口語交際能力的教學策略。

【關鍵詞】小學語文;口語交際能力;教學策略

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）16-0052-02

【本文著錄格式】孫凱麗.如何在小學語文口語交際課程教學中提高學生的口語交際能力[J].課外語文，2020，19（16）：52-53.

引言

隨著素質教育的不斷推進和培養學生核心素養呼聲的不斷高漲，越來越多的語文教師開始注重培養學生的各種能力，以便能夠讓學生在以后的工作學習中有良好的表現。因為小學生處于性格、能力等塑造的黃金時期，語文對于小學生的能力培養有舉足輕重的作用，語文能夠培養學生的閱讀與寫作能力、口語交際能力等，其中口語交際能力直接影響學生在未來的生活中能否與他人進行良好的溝通。在目前的小學語文教育中，很多教師已經開始重視對學生口語交際能力的培養，運用多種教學方式進行口語交際課程的教學，以便能夠讓小學生運用多種溝通技巧與他人進行交流。目前的小學語文口語交際課程也存在一些問題，需要教師去解決，筆者也會在本文中提出一些解決辦法，以供讀者借鑒。

一、目前在小學語文口語交際課程教學中存在的問題

在小學語文口語交際課程教學中存在著一些問題，這些問題很多是普遍性的，現在筆者總結如下。

（一）我國口語交際教學處于萌芽階段

口語交際課程教學在我國尚處于萌芽階段，沒有形成較完備的教學體系。而國外的口語交際教學已經有了成熟的教學體系和很有效果的考核體系，能夠在很大程度上提高學生的口語交際能力，使小學生掌握一部分口語交際技巧，從而使國外的小學生比國內小學生的口語交際能力普遍來說要強。我國的口語交際教學還有很長的路要走，需要制定適合小學生的口語交際教材，尋找口語交際教學的有效方法，建立有效的考核機制等。

（二）部分小學語文教師對于口語交際課程的理解有偏差

很多小學語文教師和學生家長認為，小學生從開始開口說話就一直在和別人交流，無論是自己的父母親戚，還是和朋友同學，甚至是陌生人都在開展有效的交流，不能理解開設口語交際課程的意義，這就導致很多小學語文教師對于口語交際課程教學不重視，導致口語交際課堂走過場，流于形式。在課堂上只是讓學生讀一讀口語交際的課文，問學生的感受，然后一堂口語交際課就過去了，學生的口語交際能力得不到有效的提高。

（三）盲目借鑒國外成熟的口語交際課程體系

鑒于國內口語交際教學還處于萌芽階段，很多學校和教師找不到合適的教學方式和教學模式，于是他們就將目光投向了國外，借鑒國外成熟的教學模式和教學經驗。但是在教師借鑒國外教學方式和教學經驗的過程中，并沒有將自己班級的實際情況與外來的經驗進行結合，考慮到漢語與其他語言表達方式和發音等不同，教師應當進行適當的借鑒和改造之后再進行教學，但實際情況并沒有這樣。這就導致國外成熟的口語交際課程到了國內因為“水土不服”而產生的教學效果并不是特別好，甚至不如一些國內教師自創的教學方法。

二、在小學語文口語交際課程教學中提高學生口語交際能力的策略

提升小學生口語交際能力，需要教師不斷探索適合學生的教學方法，從而能夠調動起學生的學習積極性，使學生樂于開口表達和與他人交流，因此筆者根據自身的教學實際，總結出一套教學方法，供廣大教師同人參考。

（一）根據學生的特點，因材施教

就像世界上沒有兩片相同的樹葉，也沒有情況完全相同的小學生。小學生正處于身體和心理快速發育的階段，這就使得學生之間的情況更是千差萬別，同時，由于家庭環境、父母的文化素質等原因，學生的心理也有不同的差異。鑒于以上情況，教師需要直面每一位學生的個性，發現學生身上與其他學生的不同點，同時也要充分發掘不同學生身上的閃光點，這樣在進行口語交際教學時，便能夠有針對性地進行培養。有的學生因為某些原因，性格內向，不喜歡開口說話，與別人交流時容易害羞，針對這樣的學生教師應該給予更多的鼓勵，讓學生能夠開口說話，能夠與身邊的同學開始交流，教師可以提出一個主題讓學生講自己親身經歷的事情，通過各種形式的鼓勵，讓學生能夠開口說話，樂于說話，逐漸幫助學生建立自信心。對于性格外向的學生，他們本來就喜歡說話，樂于開口，針對這種學生，教師要讓他們明白什么時候應該開口說話，什么時候應該怎樣說話，讓學生能夠掌握一些與別人進行交流溝通的技巧，從而提高學生的口語交際能力。不管學生的情況是什么樣的，教師應該找到相對應的教學方法，幫助每一位學生提高口語交際能力。

（二）將口語交際納入語文考試

國內語文教學還沒有統一將口語交際作為考試內容，但是現在很多學校和地區已經將口語交際納入語文考試。很多地區的語文考試還是以語文試題的形式考查，并沒有讓學生真正開口說話，學生在進行答題時用的還是書面語言，很少有口語化的語言。在筆者看來，教師可以將口語考試設置為面試的方法進行考核，在面試時，語文教師可以和小學生進行交流，從而能夠實際了解學生的口語交際水平，真實地將學生的能力體現在語文分數中。所以，學校應該在口語交際能力的測試中完善考試制度和評分制度，利用一個合理的制度去幫助小學生提高他們的口語交際能力。

（三）組織開展課外口語交流活動

實踐是檢驗真理的唯一標準，因此小學生的口語交際能力有沒有提高需要在實際中去檢驗。教師可以組織一些課外口語交流活動，讓小學生走到校園外，去養老院等場合，讓學生去和陌生人交流，考驗他們的實際口語交際能力。這樣的活動不僅能夠實際檢驗學生的口語交際能力，還可以鍛煉學生與陌生人說話的膽量和技巧，從而更好地提高學生的口語交際能力。

三、結語

綜上所述，小學生的口語交際能力不僅影響著學生在小學階段的交流能力，也會對學生以后的發展有巨大的影響。雖然國內的口語交際課程教學體系并不成熟，但是教師應當探索出一條適合自己班級學生的教學方法，努力提高學生的口語交際能力，為學生以后的發展掃除一切障礙，為學生保駕護航。

參考文獻

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作者簡介：孫凱麗，女，1969年生，回族，河南省洛陽市，大學專科，中小學一級，研究方向為小學語文教育教學。