如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力

梁華照

摘 要 隨著新課改的推進(jìn)，素質(zhì)教育普及，教學(xué)重心從向?qū)W生傳授知識(shí)轉(zhuǎn)移到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)能力的最主要體現(xiàn)。初中語(yǔ)文作為基礎(chǔ)學(xué)科在學(xué)習(xí)中占有極大的比重，而且語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)內(nèi)容豐富，單純依賴教師講解授課難以達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)初中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，日積月累的積累語(yǔ)文知識(shí)，是初中學(xué)生提高語(yǔ)文水平的有效方法。

關(guān)鍵詞 培養(yǎng) 語(yǔ)文教學(xué) 自主學(xué)習(xí)能力

1培養(yǎng)初中學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的必要性

1.1自主學(xué)習(xí)是初中學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的必備能力

社會(huì)全面發(fā)展的時(shí)代，對(duì)人才需求已經(jīng)不再局限于學(xué)科成績(jī)，而是學(xué)科的掌握和應(yīng)用，事實(shí)上這并不是對(duì)文化知識(shí)的忽視，只是對(duì)所學(xué)知識(shí)的升華，初中學(xué)生處于學(xué)習(xí)的重要階段，學(xué)科內(nèi)容多、難度大，僅僅依靠教師在課堂上的講解無(wú)法滿足語(yǔ)文的教學(xué)需求，只有學(xué)生培養(yǎng)具備自主學(xué)習(xí)的能力，在學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容上都不斷擴(kuò)充和拓展，充實(shí)和提升自我，才能讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加的扎實(shí)和飽滿。

1.2自主學(xué)習(xí)是現(xiàn)階段初中語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)

語(yǔ)文作為基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)都有著輔助作用，而且語(yǔ)言文字作為日常交際、文化交流的工具，是學(xué)生必須要掌握的知識(shí)和技能，也是教學(xué)的最終目的。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和交際溝通能力都有著重要的作用。

1.3自主學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)初中生的全面發(fā)展

在新課改的教育背景下，綜合素質(zhì)和綜合應(yīng)用能力成為主要的考核點(diǎn)，而語(yǔ)文考察的重點(diǎn)也不局限于單一的語(yǔ)文知識(shí)，其中涉獵的內(nèi)容越來(lái)越廣泛，學(xué)科滲透越來(lái)越強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的綜合思維能力和知識(shí)含量非常具有挑戰(zhàn)性。這種學(xué)習(xí)效果并非傳統(tǒng)的課堂教學(xué)所能完全實(shí)現(xiàn)的，而是需要學(xué)生出于對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的熱愛(ài)，積極探索實(shí)踐，在鉆研分析中尋找各種知識(shí)微妙的關(guān)聯(lián)，善于質(zhì)疑，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題請(qǐng)及時(shí)尋求答案，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程就是要依靠自主學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。學(xué)校教育的美好愿景是培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，并且也的確是學(xué)生完成學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，但是學(xué)校里教師的授課講解只是對(duì)理論知識(shí)的灌輸，更需要的是學(xué)校和教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，打造一個(gè)學(xué)校、家庭、社會(huì)聯(lián)合的教育環(huán)境，是學(xué)生在任何地點(diǎn)和時(shí)間都能積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，通過(guò)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)所有知識(shí)自主學(xué)習(xí)的能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，成為全面發(fā)展的綜合型人才。

2培養(yǎng)初中生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的策略

2.1建立良好的師生關(guān)系

自主學(xué)習(xí)的前提是學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣，對(duì)授課教師的敬佩和信任。初中語(yǔ)文教師要著力建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生在一個(gè)自由平等的環(huán)境里學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以放開手腳、打開思維，能夠在語(yǔ)文課堂上發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的見(jiàn)解和意見(jiàn)，這樣的做法一方面鍛煉了學(xué)生的溝通表達(dá)能力，也鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立思考能力，在此基礎(chǔ)上與教師積極互動(dòng)，基本上讓學(xué)生掌握了課堂的主體地位，讓自主學(xué)習(xí)成為習(xí)慣能力。比如：在學(xué)習(xí)《植樹的牧羊人》時(shí)，教師可以在課堂開始就把時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀后靜下心來(lái)思考，在腦海里構(gòu)建一處自己心目中的普洛亡斯高原，學(xué)生自主想象的構(gòu)思可以是各種各樣的，讓學(xué)生表述一下自己心目中普洛旺斯高原的樣子，大家再一起總結(jié)他們的相似點(diǎn)，不難發(fā)現(xiàn)高原最初的樣子是光禿禿的、破敗的、蕭索的、沒(méi)有生氣的。這時(shí)候教師又可以引導(dǎo)學(xué)生來(lái)描述故事的主人公牧羊人艾力澤·布非，學(xué)生依然可以自由發(fā)揮，有關(guān)艾力澤·布非的外貌、穿著、他居住的院子、他種樹的工具和方法……這時(shí)候教師就可以匯總學(xué)生們的答案了，并引導(dǎo)學(xué)生思考，主人公艾力澤·布非的外貌等特征描寫有什么作用？學(xué)生在自主的閱讀總結(jié)后再加以獨(dú)立的思考，在一處荒涼之地中，牧羊人本人也好、房屋也好，都是整整齊齊，利落得當(dāng)?shù)模挥袩釔?ài)生活、對(duì)生活充滿期待的人才能將平凡的事做到始終如一，才會(huì)讓生活在任何情況下都不枯燥……通過(guò)這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)主人公艾力澤·布非的行為會(huì)充滿了好奇，他究竟種了多少樹？他種這么多樹有什么用處？從而促使學(xué)生積極自主的去往下閱讀和探索。

2.2創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文課堂情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容所創(chuàng)設(shè)的課堂情境，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力都具有重要作用，有效調(diào)動(dòng)提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如課文《老王》，文中的時(shí)代背景和人物形象都是現(xiàn)在的學(xué)生很難想象的，他們對(duì)那個(gè)時(shí)代感到好奇和懵懂，教師可以先給學(xué)生播放一些當(dāng)時(shí)的圖片和社會(huì)生活狀況的紀(jì)錄片，讓學(xué)生對(duì)那個(gè)時(shí)代的人和事有一定的了解，也可以組織學(xué)生進(jìn)行話劇的表演，大家分飾老王和其他角色，在角色的排練過(guò)程中感受到生活的艱辛和無(wú)奈，也體味到即便生活困苦，卻是非分明、心懷感恩。學(xué)生在看見(jiàn)老王的扮相時(shí)感到滑稽可笑，但是在故事表演的過(guò)程中又會(huì)漸漸被老王的品質(zhì)所吸引和折服，在他破舊的衣服形象下看到一束光，是對(duì)生活不屈服、對(duì)惡意不在意、對(duì)善待不忘懷的高貴品質(zhì)，在這種感同身受的情境設(shè)置中通過(guò)表演和觀看，自主學(xué)習(xí)是自然的過(guò)程，不但興趣十足也深入內(nèi)心，引發(fā)更多的情感共鳴和思考。

2.3通過(guò)提問(wèn)來(lái)激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

提問(wèn)題是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效方式，教師提出的問(wèn)題學(xué)生不然會(huì)尋找答案，而教師提出的具有吸引力的問(wèn)題更會(huì)開啟學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，學(xué)生圍繞問(wèn)題自主學(xué)習(xí)、積極思考，從中享受到攻克問(wèn)題的樂(lè)趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，也激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。還是以課文《老王》為例，教師可以設(shè)置問(wèn)題由學(xué)生來(lái)?yè)尨穑龑?dǎo)學(xué)生通過(guò)一些看似搞笑的問(wèn)題發(fā)現(xiàn)一些重點(diǎn)的情節(jié)。

問(wèn)題一：老王哪只眼瞎？

問(wèn)題二：老王送冰車費(fèi)幾折？

問(wèn)題三：老王為什么吃魚肝油？

問(wèn)題四：文革時(shí)期老王送默存去醫(yī)院收錢了嗎？

問(wèn)題五：老王臨終前送什么給作者？

這些像是腦筋急轉(zhuǎn)彎一樣的問(wèn)題設(shè)置再通過(guò)搶答貌似有點(diǎn)娛樂(lè)，但是會(huì)完全調(diào)動(dòng)起課堂氣氛，讓學(xué)生仔細(xì)回想課文內(nèi)容，積極搶答問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中自然的記住老王的自身?xiàng)l件的艱辛——眼瞎、夜盲癥卻沒(méi)錢吃藥;老王的誠(chéng)實(shí)——送冰主要一半的車費(fèi);老王的善良——擔(dān)心作者沒(méi)有錢而不愿收車費(fèi);老王的感恩——臨終前把自己最值錢的東西送給作者。這樣的一個(gè)一個(gè)的問(wèn)題讓學(xué)生輕松的就領(lǐng)會(huì)了整篇文章的主旨和中心思想。

2.4鼓勵(lì)學(xué)生自主提問(wèn)

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不只體現(xiàn)在回答問(wèn)題上，在學(xué)習(xí)中有質(zhì)疑并主動(dòng)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題才是具備真正了自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生提不出問(wèn)題不是全都會(huì)了的體現(xiàn)，只能說(shuō)學(xué)生并沒(méi)有投入進(jìn)去認(rèn)真仔細(xì)思考，提問(wèn)才是深思的結(jié)果，答案是深思的結(jié)論，而深思是學(xué)習(xí)能力的更高層次。因此，語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生敢于提問(wèn)、善于提問(wèn)，進(jìn)而能夠分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，這樣就讓學(xué)生從根本上實(shí)現(xiàn)獨(dú)立思考自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，逐漸掌握自主學(xué)習(xí)的能力。

3結(jié)論

語(yǔ)文學(xué)科的重要性決定了語(yǔ)文教師對(duì)課堂教學(xué)的改革和完善，也讓培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力成為主要教學(xué)目標(biāo)，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件、積極引導(dǎo);從各個(gè)方面來(lái)挖掘?qū)W生的潛能和激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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