淺談在初中英語寫作教學中存在的問題及應對策略

楊旭

摘 要 寫作是利用書面語言進行消息傳遞和情感表達的重要語言技能。隨著新課程改革的深入開展，英語教學不僅僅需要強調聽說，更要重視讀寫，尤其是寫作訓練。英語寫作能力是綜合運用語言能力的集中表現。

關鍵詞 初中英語 寫作教學 問題 策略

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A

初中英語寫作教學是初中英語教學中的一個重要內容，也是教學中的難點。它要求學生根據所給的情境和要求寫一篇書面材料。但它并非按照“提示”逐句翻譯，而是要求在充分領會“提示”的前提下，用自己的語言組織成一篇內容充實、語言正確、句子連貫、用詞貼切的作文。而現在的寫作教學現狀，卻令人不樂觀。原因之一是教師在平時的教學中不重視寫作，學生畏懼寫作，平時練習又少，這與新課程的要求相距甚遠。

1存在的問題

（1）學生整體寫作水平不高。在整個初中英語教學中，英語寫作比較考驗學生詞匯組織能力，語法運用能力和文學架構能力。然而，學生在整個學習過程當中真正能夠學習運用掌握好的實在是少之又少，總的體現在詞匯運用匱乏;文章內容缺乏緊密結構;低級語法錯誤較多這三個方面。

（2）學生普遍缺乏信心。我在所任教的學校進行了一次問卷調查，發現50%以上的學生對于自己能否學好作文缺乏信心，超過九成的學生認為靠自己提高英語寫作水平有較大困難，但是他們同時向教師提出了更高的要求，認為在教師的幫助下能夠取得一定的進步。

（3）批改費時費力，效果不明顯。長久以來，英語教師大都在學生寫作的教學和批改上花了大量的時間，而對學生寫作水平的提高卻收效甚微。這已經成為了英語教學當中的一個瓶頸。面對中考對作文要求的不斷提升，如何突破這個瓶頸，使得英語寫作成為帶動教學質量的翅膀成為了擺在教師面前的難題。

2應對寫作中存在問題的策略

2.1注重寫作的基本功訓練

初中階段的學生，具有初級的語言知識，具有一定的詞匯量，對句型結構和語法知識有初步的了解，能夠組織較簡單的語句及語篇。不論寫作的內容是怎樣變化，這些語法詞匯要求卻萬變不離其宗。因此教師在英語寫作教學的過程中必須特別注意將學生的基本功打扎實。教師本身在教學過程當中要時刻注意自己的教學用詞用句的準確性，避免隨意使用語言導致學生理解混亂，只有在打下了良好的基礎，才能與寫出優秀的作文更近一步。教師在日常的批改當中要注意這方面的積累。

2.2選擇恰當的寫作教學模式

寫作的教學模式一般分為三種：注重結果的模式、注重內容的模式和注重過程的模式。注重結果是一種比較傳統的模式，它往往忽視了學生寫作的內容和寫作的過程。注重內容的模式往往對寫作素材的收集很重視，它可以讓學生運用已學的語言知識，借用剛習得的信息來擴大自己的視野，從而豐富寫作內容。注重過程的寫作模式是相對科學的。這種模式的教學主要有以下幾個步驟：寫作前的準備、初稿的形成、修改、重寫第二稿、老師評價，要求營造使師生能夠共享信息的一種氛圍，讓學生意識到寫作只是個過程，了解到初稿只是個開始，在與同學的評估合作中，清楚地看到自己的成功和進步。

2.3運用指導性作文，增強帶動作用

指導作文即guided writing，顧名思義是指通過教師不同程度的引導和幫助，學生學習將自己的意思通過一定的組織后用文字表達出來的一種寫作方式。它可以是個人的也可以是小組性。對于母語不是英語的學生來說，指導性作文是處于閱讀和獨立作文兩者中的過渡型學習狀態，學生只有在進行目標性寫作后才能比較自如的運用寫作技巧進行自由作文。指導性作文可以幫助學生從范文學習過渡到有創造性的自由寫作。

前面說道寫作離不開大量的閱讀，但是不能不加選擇無目的的閱讀。如果老師事先制定了一定的寫作目標，學生就會順應這一目標選擇相應的閱讀材料。指導性作文不是單一的將范文介紹給學生，而是可以通過多種方法層層遞進，如從用適合的單詞填空到連詞成句，連句成段，到聽寫語段到參照例句寫句子到用多給單詞寫短文到根據所給資料寫語段或短文等。可以根據不同學齡段的學生選擇不同的教學方法。在這個過程當中，教師應當注意強調培養學生從被動接納到主動創造性思維，從追求形似轉而達到神似同。

2.4根據情景，開拓思維

所有的事情之間都存在著普遍的聯系，同樣，在英語寫作的過程中，我們要結合情景，開闊思維，不要拘泥于事物的本身，通過開拓思維所寫出的作文必定是與眾不同的，并且，在思維開拓的過程中，可以更加理解詞匯的含義，加深記憶力，從而更好的應用詞匯。

2.5寫作教學的評價

（1）用賞識的眼光看學生的作文。在作文評改中，盡可能地發現習作中的閃光點，多鼓勵，多表揚，把寫得好的，表達貼切的句子指出，在旁邊加批注，讓學生更有信心去寫，最大限度地激發創作欲望。

（2）控制批改的錯誤率。要注意因材施教，根據不同學生的不同學習水平批改作文。在批改中把批改的錯誤率控制在一定的范圍內。這樣，即保護了積極性，又避免可能出現的驕傲自滿情緒。

總之，寫作能體現一個學生綜合能力。寫作能力的培養和提高是一項系統工程，它需要教師在平時的教學中靈活運用各種策略，把寫作訓練始終貫穿于英語教學的各個環節，以提高學生的寫作興趣和寫作技能。在初中英語寫作教學中，我們要注意取百家之長，多方面改進教學的方法和技巧，同時也要根據自己教學的實際情況，適當的進行調整以順應不斷更新的課程要求，揚長避短，使得英語作文成為帶動教學的有力臂膀。

參考文獻

[1] 祁雯.英語閱讀驅動下的英語寫作教學之有效策略[J].吉林省教學學院學報，2015（02）.