高校體育理論“對分課堂”教學(xué)模式新探

徐廣明

摘 要 網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)發(fā)展的當(dāng)下，體育教育中的《體育與健康學(xué)科知識與教學(xué)能力》也受到越來越多體育教育工作者的關(guān)注，本文通過對于“對分課堂”的分析，充分對體育理論“對分課堂”教學(xué)模式進行探究。

關(guān)鍵詞 高校體育 對分課堂 互動教學(xué) 教學(xué)模式 體育理論課

0引言

教學(xué)模式是學(xué)校教學(xué)中重要的組成成分。如何將“對分課堂”帶入教學(xué)，如何將文化融入教學(xué)，將思想融入教學(xué)，將方法融入教學(xué)，成為重要的時代命題。讓網(wǎng)絡(luò)和課堂充分結(jié)合，發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”。

1“對分課堂”的概念

“對分課堂”最早在2014年由上海大學(xué)張學(xué)新首次提出，這種教學(xué)模式是將教師講授和學(xué)生討論結(jié)合在一起，充分體現(xiàn)“以人為本”、“以學(xué)生為本”的教學(xué)態(tài)度。在具體的講授和討論的過程中，讓學(xué)生對于知識充分吸收，內(nèi)化于心。

“對分課堂”一經(jīng)提出，引起了廣泛的關(guān)注，教師對于將這種教學(xué)方法付諸實踐有很大的熱情。并且在具體教學(xué)過程中，不斷操作、不斷反饋、不斷改進。在此過程中，筆者對于張學(xué)新教授的教學(xué)模式也進行了探究，熟悉“對分課堂”的操作，注重教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)，采用新型的教學(xué)方式，改進整體的教學(xué)模式，將“對分課堂”帶入高校體育課堂，讓體育課堂能夠跟上時代，甚至走在時代前沿。

2“對分課堂”的實施背景

“對分課堂”的發(fā)展傳播，其實在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展、手機普及、互聯(lián)網(wǎng)的大時代下。在進入5G時代的當(dāng)下，生活方方面面都存在網(wǎng)絡(luò)，手機、平板、電腦逐漸成為人們生活的必須品。共享單車、外賣平臺、支付寶等，生活中好像離不開互聯(lián)網(wǎng)。

特別在當(dāng)今高校，學(xué)生使用電子產(chǎn)品的比例就更高了。

互聯(lián)網(wǎng)的普及，高等教育從“精英化”走向“普及化”的當(dāng)下，高校中學(xué)生的低頭族也越來越多，在此基礎(chǔ)上，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式造成了影響，順應(yīng)時代潮流的線上課程、慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂也進入大眾視野。教師也應(yīng)該不斷改革教學(xué)模式，將學(xué)生的需求放在首位，以學(xué)生的體驗為主體。

《體育與健康學(xué)科知識與教學(xué)能力》這門課程應(yīng)該順應(yīng)專業(yè)化，提升教師教育質(zhì)量。通過“對分課堂”，可以讓《體育與健康學(xué)科知識與教學(xué)能力》既涉及到體育知識，也涉及到體育教師的教學(xué)技能。與互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展同步，上好這門綜合性的課程。

3“對分課堂”的實施現(xiàn)狀

3.1“對分課堂”教學(xué)模式實踐過程

教師在采用“對分課堂”之前，充分學(xué)習(xí)、熟悉教學(xué)平臺。“對分易”教學(xué)平臺有多種多樣的功能，是為教師量身打造的平臺。能夠更好的進行師生互動，教師可以很好的管理學(xué)生，學(xué)生能夠查看班級資源、勇于發(fā)言、積極互動。讓教師和學(xué)生更夠通過現(xiàn)代信息技術(shù)，共同積極參與到課堂中。

《體育與健康學(xué)科知識與教學(xué)能力》是全國統(tǒng)一教師資格證考試的標(biāo)準(zhǔn)用書，包含高校體育專業(yè)學(xué)生在大學(xué)四年學(xué)習(xí)到的所有理論知識和實踐知識。教師在課堂上要充分講解學(xué)科知識，讓知識能夠條理化、簡單化，讓學(xué)生能夠認識到其中的深層關(guān)系，充分學(xué)習(xí)、充分應(yīng)用。

3.2對于“對分課堂”的問卷調(diào)查分析

筆者采用問卷調(diào)查的形式，了解學(xué)生對于“對分課堂”的態(tài)度和效果，通過具體的數(shù)據(jù)能夠更好認識。

通過網(wǎng)上在線問卷對同學(xué)們的態(tài)度進行了調(diào)查，學(xué)生共有354 人，對“對分課堂”模式“非常喜歡”有234人，占 66.1% ，“比較喜歡”有67個，占 18.9%，還有8個同學(xué)持中立態(tài)度，總體上同學(xué)們比較喜歡“對分課堂”教學(xué)模式比較喜歡和滿意。

調(diào)查得知，從知識掌握上，75.4%的學(xué)生認為“非常好”，45 人占12.7% 的同學(xué)認為效果“比較好”，36人占 10.2%的同學(xué)認為“一般”，只有 1.7% 的學(xué)生不滿意“對分課堂”;教學(xué)能力，66.1%的學(xué)生都認為能比較好地提升教學(xué)能力，18.9%的同學(xué)認為能力較好提升教育教學(xué)能力，只有15.0%的學(xué)生認為效果不明顯;綜合素質(zhì)上，53.4%的學(xué)生認為效果非常好，15.3%的學(xué)生認為效果較好，只有30.5%的學(xué)生認為一般;滿意度上，99.5%的學(xué)生對教師利用在線考試滿意度較高。總體上，“對分課堂”有一定的優(yōu)越性。

4結(jié)論

在《體育與健康學(xué)科知識與教學(xué)能力》中采用“對分課堂”的模式，教師通過網(wǎng)絡(luò)和技術(shù)的方式，改變整體的課堂生態(tài)環(huán)境。讓學(xué)生能夠充分參與到課堂中，師生共同互動，學(xué)生與學(xué)生之間也互相互動，讓學(xué)生更夠在課堂上認識問題、提出問題、解決問題。

在網(wǎng)絡(luò)媒體的大環(huán)境下，順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，讓學(xué)生能夠通過這種學(xué)習(xí)模式，將手機、Ipad、電腦等工具應(yīng)用在課堂中，讓“對分課堂”能夠充分傳遞，發(fā)揚“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式，讓教育更好的發(fā)展。

參考文獻

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