基于學生核心素養的高中化學課堂教學

羅秀倆

摘 要 隨著素質教育的日益深化，核心素養成為了教育熱詞，這就要求在教學中教師不能單一的關注學生知識水平與成績的提升，還要重視學生思想品德和特長的發展。高中化學是高中教育的重要組成部分，因而高中化學教學不能僅限于引導學生掌握化學知識，應付高考，而是要基于核心素養進行教學，培養學生綜合能力，以此為其未來發展奠定堅實基礎。基于此，本文將簡單談談基于學生核心素養的高中化學課堂教學，以期能夠為相關教育者提供一些有益參考。

關鍵詞 高中化學 課堂教學 核心素養 策略

中圖分類號：G633文獻標識碼：A

1核心素養內涵簡述

核心素養主要是指學生應當具備的，能夠適應自身終身發展和社會需要的優良品格與關鍵能力。經過研究，學生核心素養的內涵主要包括以下六點，一是人文底蘊。即學生在學習過程中形成的情感態度和價值取向。二是科學精神。即學生在理解科學知識方面形成的理性思維方式和價值標準。三是自主學習能力。即學生能夠建立主動學習的意識，樂學善學且勤于反思。四是健康生活。對自我及人生發展都有正確認識，有積極向上的人生態度。五是責任擔當。能夠正確處理集體和個體利益的關系。六是實踐創新力。在日常學習和問題解決過程中所形成的實踐能力和創造力。

2高中化學課堂教學基于學生核心素養的必要性

2.1素質教育觀的基本要求

素質教育作為一種教育價值觀念，其提出的初衷就在于糾正“應試教育”現象：即過于注重升學率，片面追求學生素質的某個方面，使得教育活動被嚴重扭曲。而素質教育將教育目的指向學習者本身，指向學習者的整體素質。因此，為了全面貫徹和落實素質教育觀，高中化學課堂教學必須基于學生核心素養。唯有如此，教師才能在教學中積極轉變自己的教學觀念，擺脫傳統“成績至上”教學思想的束縛，重視學生綜合能力的培養，以此為學生全面發展奠定良基。

2.2社會發展需要

教育的根本目的是為社會發展培養高質量人才。所以高中化學課堂教學必須基于學生核心素養，以培養學生適應自身發展和社會發展的良好品格與能力為目標進行教學，這樣才能培養出全面發展的高端人才，為社會發展貢獻力量。

2.3學生自身發展需要

高中化學課堂教學的主體是學生，其目的也是在教學過程中傳授學生知識，從多個方面培養學生能力，為其自身發展奠定基礎。因此，高中化學課堂教學必須基于學生核心素養而展開，將學生置于課堂中心，以滿足學生學習需要而有針對性的教學，科學實施教學計劃，合理培養學生學習能力，才能充分契合學生自身發展需要，助力其成就美好的明天。

3基于學生核心素養的高中化學課堂教學策略

高中化學是高中階段難度較大的學科，它不但要求學生具備基本的化學知識和技能，且還要能靈活運用化學知識解決實際問題，形成良好的化學思維。而采用傳統教學模式教學，以成績作為教學評價的唯一標準，是無法實現這一教學目標的。因此，高中化學課堂教學必須要基于學生核心素養展開生動教學，以此逐步培養學生形成適應個人終身發展及社會發展的良好品格與關鍵能力。

3.1豐富教學形式，激發學生自學潛能

“興趣是最好的老師。”因此，在高中化學課堂教學中，教師若想培養學生的核心素養，則首先要設法激發學生的學習興趣，讓學生對化學學科充滿求知欲，自主積極地投入到化學教學活動中去，從而提高化學教學效率。針對高中階段學生的身心發展特點，筆者認為教師想要激發學生的學習興趣，提高其課堂參與度，可從以下幾個方面入手：首先，教師應當積極轉變自己的教學觀念，避免課堂機械化，豐富課堂教學形式，尊重學生主觀能動性的發揮，結合學生的興趣特點而合理優化教學內容，設計教學計劃，以此調動學生學習積極性。其次，教師要注重挖掘化學知識和生活實際的聯系，從學生已有的生活經驗入手，合理設計化學課堂，引導學生完成從已知到未知知識的遷移，繼而提高化學課堂教學效率。最后，教師要充分發揮自身引導者的作用。在教學中，教師要將學習主動權還給學生，從預習、學習再到復習，教師要做好引導，讓學生主動參與，而不是被動等待教師的灌輸。

3.2創設教學情境，調動學生思考積極性

化學是一門反映客觀事物變化的學科，學科內有許多微觀現象和復雜的化學反應是很難僅靠言語進行傳遞的。所以如果教師采用傳統教學方法教學，則不僅難以調動學生學習動力，且不易于學生理解，繼而降低化學課堂教學效率。因此，在教學中教師要采取一定措施，彌補傳統教學模式的不足，降低化學知識的難度，幫助學生深入理解，以此提高教學質量。如教師可借信息技術發展的東風，在教學中科學引進現代化教學技術，通過播放動畫視頻或圖片等多種形式創設教學情境，生動化化學知識，引導學生身臨其境的學習，深刻感受和體會化學學科的魅力，從而促進其核心素養的提升。如在學習人教版高中化學選修三中的《原子結構》時，因學生處于肉眼可見的宏觀世界中，對微觀事物的了解不多。因而如果教師在教學時，采用講授法教學，使用言語生硬的講解原子的結構，讓學生背誦記憶，則既無法提高學生學習積極性，且也不利于教學目標的有效實現。但若教師能夠利用多媒體技術，為學生動態播放一段微觀視頻，直觀且立體地展示原子結構，不僅可使學生感受到學習的樂趣，且還能高效理解和記憶原子結構。

3.3開展合作實踐，培養學生團隊精神

合作意識是現代化人才必備的能力，也是核心素養的重要組成部分。而合作意識培養的最好方法就是在教學中開展合作實踐活動，引導學生以小組為單位共同學習和交流，逐步培養其團隊精神。因此，在高中化學課堂教學中，教師可在綜合考慮學生學習水平和興趣愛好等因素的基礎上，將班級學生合理劃分為學習小組，指導學生發揮集體智慧進行學習，以此提高學生學習積極性，培養其團隊精神，促進核心素養培養目標的實現。

4結語

綜上所述，高中化學教學中學生核心素養的培養并不是一蹴而就的，而是需要師生共同努力的。一方面，教師要積極轉變教學觀念，持續探索新型教學方法，并不斷反思改進，結合學生學習特點而尋找科學的教學策略，以此提高教學效率;另一方面學生則要在教師的指導下高標準要求自己，充分發揮自身的能動性，積極自主地參與學習，繼而促進自身全面發展。

參考文獻

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