基于CPA視角的本科會計專業核心課程建設

黃燦

摘 要 本文分析了目前高校會計專業教學存在的問題，并試圖根據CPA考試所涉會計學專業知識的深度和廣度以及注重實踐等特點，探索本科會計專業核心課程建設和CPA考試相融合的教學模式。

關鍵詞 會計學 CPA 課程建設

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

0引言

本文從目前社會對注冊會計師的迫切需求出發，試圖根據CPA考試所涉會計學專業知識的深度和廣度以及注重實踐等特點，意圖探索本科會計專業核心課程建設和CPA考試相融合的教學模式，提高會計本科專業學生的專業素質。

1目前高校會計專業教學存在的問題

1.1課程范圍設置仍有改善空間

以本科會計專業核心課程會計學為例，通常包括初級財務會計、中級財務會計和高級財務會計，并以會計學前沿研究、社會實踐（如校企合作）等相關課程予以補充。從課程范圍設置的形式上看，該課程體系涵蓋了初、中、高的三個層面，同時對科研、實踐都所有覆蓋，即該課程體系在形式上是完備的。但在實際操作上，專業課之間銜接不緊密，無法形成體系。

例如，初級財務會計一般安排為一個學期的課時量。然而，根據筆者的教學實踐經驗，該部分的相關內容可能僅需12到18個學時即可完成。那么，下一個問題是，剩下的課時如何被填滿？一般有如下做法：（1）為了填滿課時，教師會把本來屬于中級財務會計的內容提前拉到初級財務會計的課程來講授。然而，這必然會導致初級財務會計和中級財務會計存在一定的重復，造成教學課時的無效利用;（2）還有教師，基于初級財務會計的基礎內容，進行案例教學。對于該做法，存在如下問題：首先，學生才剛學習初級財務會計，并沒有足夠的專業基礎，導致其吸收能力不足。對學生而言，如此案例教學更類似于聽故事，導致其收獲不大。其次，部分學生反映，初級財務會計的基礎知識較為簡單，而教師多講案例，雖然授課內容上很有趣，也有利于活躍課堂氣氛，但是并沒有過多的增量知識，不利于學生打好專業基礎。最后，案例教學較難實現標準化。據筆者觀察，部分教師的案例源自其自身實踐，而部分教師的案例則源自二手的資料。這也導致初級財務會計的教學內容因人而異。

1.2教學教材缺乏系統性，甚至存在更新滯后

（1）教材的編寫和選用都缺乏系性，未形成完善的教材體系。事實上，這也是導致初級財務會計、中級財務會計和高級財務會計銜接不緊密的重要原因。（2）較多教材內容沒有與時俱進，相對滯后。據筆者多年的教學經驗，部分教材雖然是剛剛出版，但是依然無法保證其內容是最新的。那么，下一個問題就是，什么課程體系是完整的呢？什么教材才能保證是最新的呢？筆者認為，基于CPA視角來進行本科會計專業核心課程建設，有利于解決上述問題。

2突圍之路：CPA與本科會計專業核心課程建設的融合

2.1核心課程上的融合

會計專業開設的核心課程主要包括會計學、財務管理、經濟法、審計、稅法等課程。事實上，CPA專業考試階段的六個科目，基本涵蓋上述課程的主要內容。具體操作如下：（1）將現在的初級會計學、中級會計學和高級會計學的整體內容重新進行整合：縮減基礎會計的課時，將中級會計學和高級會計學的教學內容設定為CPA《會計》的相關內容;（2）可考慮整合《財務管理》和《成本會計》兩門課程，將其核心教學內容設定為CPA《財務成本管理》的相關內容;（3）CPA的《經濟法》、《稅法》、《公司戰略與風險管理》、《審計學》均可以直接作為會計學專業的核心必修課程予以開設。

2.2統一專業核心課程教材與CPA考試用書

鑒于目前部分核心課程的教材質量參差不齊，且時效性不強，建議直接采用CPA教材。其原因如下：（1）CPA教材由中國注冊會計師協會組織高等財經院校的專家成立注冊會計師考試委員會組織編寫，其內容具有權威性;（2）CPA相關用書每年都更新，這必然相比于傳統教材更具有時效性，也能讓學生及時掌握最新的法律、法規以及準則;（3）所選教材直接對接CPA考試，有利于提升學生未來參加CPA考試的積極性和便利性;（4）CPA相應的輔導資料較多，有利于學生課后的自主學習。

參考文獻

[1] 孫錚，李增泉.會計高等教育的改革趨勢與路徑[J].會計研究，2014（11）.

[2] 張新民，祝繼高.會計學本科專業核心課程建設：突圍之路[J].會計研究，2015（08）.