淺議“合作學習”中的現象及反思

楊惠蓉

摘 要 21世紀教育觀念不斷更新，“合作學習”方式日益受到人們的關注，成為教育教學研究與探討的熱點。新的《美術課程標準》中也明確指出：“自主、探究與合作是學生學習美術的重要方式。”但在嘗試“合作學習”的過程中，我卻碰到了各種各樣的問題，學生只有學會合作，才能從他人的智慧中獲得啟迪，更大限度地發揮個人的潛能，進行新的創造！

關鍵詞 探究 合作 對策 體會

中圖分類號：G631文獻標識碼：A

新的《美術課程標準》中明確指出：“自主、探究與合作是學生學習美術的重要方式。”但在嘗試“合作學習”的過程中，我卻看到了各種各樣的現象。

現象一：

有一次，我聽一節關于拼帖畫的課，課前教師組織學生收集石子。課堂上將學生分成四人小組，要求四位同學一起討論，共同完成一幅拼帖畫。有一組學生因為意見相左，有了爭執。經教育后該組成員總算和好開始拼貼。可一節課卻已接近尾聲。

同樣，在這一節課上，我還看到了個完成得又快又好的小組。我發現該組同學在討論過程中，能各自發表自己的觀點，組織有序又合作愉快。

這兩種完全不同的“合作”，使我意識到我對“合作學習”認識不夠，以為將學生分成一個小組，分配給各小組一個需共同完成的任務并給其一定的時空，就算是讓學生合作了。其實，這僅僅是種形式上的合作。

現象二：

在設計應用單元《可愛的家》小組合作過程中，我卻發現了新的問題：在一些小組中，有的同學在積極討論、動手，有的則坐在旁邊看，更有個別同學在一個人玩，經詢問，他們卻委屈地告訴我，因為小組成員怕他們做得不好，影響到小組成績，就不要他們參與了。

類似的情況在“合作學習”中屢次出現。小組合作成了好學生的“一言堂”或展示所長的地方，中差生只能當聽眾和陪襯，失去了鍛煉的機會，使本來人人參與，人人發展的合作“變了味”。

對策：

我開始分析問題，尋找對策，并在教學中進行試驗、總結，再試驗，再總結，不斷探索和改進，漸漸地取得了一定的成果。我越來越體會到，真正的“小組合作學習”應是在學生個體的獨立思考與實踐探索的基礎上，小組成員能積極主動地與他人合作，共同探討、研究和解決問題。那么，如何在美術教學中引導學生有效、合理地合作呢？下面，我就結合教學談談自己的幾點粗淺體會：

1合理編組，科學組合，使學生充分地合作

進行小組合作學習的形式是多種多樣的，可以根據學習的需要，由學生自由組合形成小組，可以按學生座位前后桌自然形成小組，也可以按不同的性別和性格，不同的能力和特長，通過老師的組織來形成小組。在這種小組組合中，還要注意三點：

（1）小組的人數一般以四一六人為宜，且每個學習小組應選擇一名合適的小組長，小組長應輪流擔當，以培養每個學生的能力。

（2）要根據不同的教學任務，來合理搭配小組成員，使每位參與者都得到不同程度的發展。

（3）為了激勵學生小組合作的責任感，小組成員要互相編號，并實行具體分工。當然，這種分工并不是固定的，應經常轉換，以使學生能得到不同的體驗、鍛煉和提高。

2創設平等、民主、和諧的合作學習氛圍，使學生在“自由”和“安全”中愉快合作

在進行小組合作學習時，教師應首先放下居高臨下的架子，創設和諧、輕松、愉快的氛圍，主動參與到學生的小組學習中，真誠地和學生一起探討，共同研究。在師生互動中，要盡量傾聽并尊重學生的意見，給予他們充分的心理安全和心理自由，以及盡量多的表現自己的機會，使學生各抒己見，協作互補，愉快地合作。

3教給學生小組合作的方法，提高小組合作學習的能力

在教師進行合理編組的基礎上，在創設了良好合作氛圍的前提下，接下來我覺得應教給學生。

3.1明確合作的意義

教師要讓學生意識到個人的目標和小組的目標相互依賴，自己在小組中的積極合作和主動參與，既有利于個人，又有利于他人，而小組的成績也就是自己的成績。

3.2學會收集和選擇

在美術課中，收集上課所需的材料是上好一堂美術課的必要前提。在共同的收集與選擇中，孩子們的合作意識增強了，進一步培養了學生的責任感和集體主義精神。

3.3學會表達與傾聽

在小組合作中，教師要有意識地提供機會，引導學生清楚地、大膽地表達自己的想法，互相了解對方的觀點，使學生在此基礎上合作探究。同時，學會傾聽其他成員的想法與意見也十分重要，教師要指導學生一邊聽一邊思考。

3.4學會交流與討論

交流、討論是合作解決問題的關鍵。教師要充分為學生創設交流與討論的時機，提供充分的交流與討論的時間和空間，然后引導學生積極地參與討論，同時，教師也可參與到學生的討論中去，引導學生將個人的獨立思考，轉化為全組共同的認識成果，即綜合每個成員的想法而最終融合成一把打開疑難問題的“金鑰匙——思維精華。

在學生明確了合作意義、學會了合作方法的基礎上，教師有效地進行調控與組織，就能使“合作學習”中“合作重形式”、“合作不夠主動”、“學生參與度不均衡”等問題得到有效的解決。學生只有學會合作，才能學會與人交往的技能，形成良好的合作精神，學會從他人的智慧中獲得啟迪，更大限度地發揮個人的潛能，進行新的創造！

參考文獻

[1] 操昌林.低效合作學習現象的反思和改進策略[J].湖北經濟學院學報（人文社會科學版），2013，10（11）：136-137.

[2] 陶醉.如何使學習困難生適應小組合作學習——“小組合作學習”低效現象的反思及解決[J].現代交際，2009（08）：11-12.