新媒體背景下的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)改革研究

尹菲

摘 要 隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)已然成為人們生產(chǎn)生活所不可或缺的一部分。其中，新媒體的出現(xiàn)更是對(duì)教育領(lǐng)域帶來(lái)了一定的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)也不例外。本文在概述漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，指出了新媒體背景下漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)改革的具體策略。

關(guān)鍵詞 新媒體 漢語(yǔ)言文學(xué) 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

伴隨著新媒體的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)受到了極大的影響。一方面，網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)的出現(xiàn)使?jié)h語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)受到了諸多限制;另一方面，各種新興媒體的出現(xiàn)也為漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)提供了新的平臺(tái)。因此，研究新媒體背景下的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)改革，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到其中的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，并敢于抓住機(jī)遇、應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，切實(shí)提升漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和實(shí)效性。

1漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1課程目標(biāo)失衡，課程結(jié)構(gòu)也不甚合理

首先，一些學(xué)校在設(shè)置漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，都較為重視知識(shí)目標(biāo)，而甚少關(guān)注情感價(jià)值觀目標(biāo)、能力目標(biāo)等。這將不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和全方位的發(fā)展。其次，一些學(xué)校在設(shè)置漢語(yǔ)言文學(xué)的具體課程時(shí)，大多傾向于古代文學(xué)和現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)，而對(duì)語(yǔ)言學(xué)科方面的課時(shí)安排較少，這就使得學(xué)生學(xué)習(xí)了過(guò)多的文學(xué)知識(shí)，但語(yǔ)言應(yīng)用能力卻難以得到有效培養(yǎng)。再加上當(dāng)前新媒體的不斷涌現(xiàn)，學(xué)生難免會(huì)受到一些不規(guī)范網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)的影響，一定程度上也影響了學(xué)生語(yǔ)言文化素養(yǎng)的提升。

1.2教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容陳舊，難以引起學(xué)生興趣

首先，傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)主要采用“滿堂灌”的“填鴨式”教學(xué)模式，教師占據(jù)課堂的主體地位，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位。在此種教學(xué)模式下，不僅師生之間缺乏應(yīng)有的有效互動(dòng)，學(xué)生的主體地位受到嚴(yán)重忽視，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致不高，而且課堂氣氛不甚活躍，學(xué)生根本沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)行思考和討論，難以實(shí)現(xiàn)對(duì)于知識(shí)的深度掌握。其次，隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑不再僅限于課堂教授，且學(xué)生的思想和觀念也發(fā)生了一些轉(zhuǎn)變。而當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容仍沿襲傳統(tǒng)，缺乏新鮮的信息，并與實(shí)際生活相脫節(jié)，這就更難以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使得課堂實(shí)效性逐漸降低。

2新媒體背景下漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)改革的具體策略

2.1優(yōu)化課程目標(biāo)，完善課程設(shè)置

首先，學(xué)校應(yīng)將漢語(yǔ)言文學(xué)課程目標(biāo)不平衡的問(wèn)題重視起來(lái)，不僅關(guān)注學(xué)生知識(shí)和能力方面的培養(yǎng)，還要關(guān)注學(xué)生在情感態(tài)度價(jià)值觀和過(guò)程與方法方面的培養(yǎng)，使學(xué)生擁有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、積極向上的情感態(tài)度、正確且健康的價(jià)值觀、先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法等。總體來(lái)說(shuō)，學(xué)生應(yīng)通過(guò)漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。其次，學(xué)校應(yīng)結(jié)合社會(huì)實(shí)際和學(xué)生需求，合理設(shè)置漢語(yǔ)言文學(xué)課程，將漢語(yǔ)言和文學(xué)并重，理論與實(shí)踐并重，促使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.2更新教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性

教師可運(yùn)用新媒體技術(shù)深入挖掘教學(xué)資源，搜集并篩選與學(xué)生實(shí)際相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，更新、整合和豐富漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一方面，教師可通過(guò)新媒體平臺(tái)搜集漢語(yǔ)言文學(xué)課外學(xué)習(xí)資源，并將其推薦給學(xué)生，便于學(xué)生利用碎片化時(shí)間進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)。這在一定程度上也拓寬了學(xué)生的視野，完善了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。另一方面，教師可搜集新媒體平臺(tái)上的網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)，在加強(qiáng)漢語(yǔ)言規(guī)范教學(xué)的前提下，引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待這些網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)，切實(shí)提升學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和漢語(yǔ)言文學(xué)素養(yǎng)。

2.3合理利用新媒體，創(chuàng)新教學(xué)模式

當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)教師應(yīng)認(rèn)清形勢(shì)，正確認(rèn)識(shí)新媒體，正確認(rèn)識(shí)新媒體帶來(lái)的諸多變化，并深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)生不僅僅可以從課堂上獲得知識(shí)，還能夠從網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)資源，甚至能夠在網(wǎng)上與漢語(yǔ)言文學(xué)專家、教授等進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)交流。因此，教師應(yīng)不斷提升自身的教學(xué)能力，合理利用新媒體，創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的多元化。首先，教師可充分運(yùn)用微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)模式，并輔之以案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、情境教學(xué)法、合作探究教學(xué)法等，真正將學(xué)生置于主體地位，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)互動(dòng)，營(yíng)造和諧的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)氛圍。其次，教師可充分利用微博、豆瓣、知乎等新媒體平臺(tái)，設(shè)置有關(guān)漢語(yǔ)言文學(xué)的相關(guān)話題，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行互動(dòng)交流，使學(xué)生真正參與到漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)中來(lái)，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。并且教師還能從中了解學(xué)生在漢語(yǔ)言文學(xué)方面的優(yōu)劣勢(shì)，并予以針對(duì)性的個(gè)性化輔導(dǎo)。

3結(jié)語(yǔ)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展進(jìn)步，人們已然進(jìn)入新媒體時(shí)代。在此背景之下，漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)也應(yīng)積極順應(yīng)潮流，實(shí)行進(jìn)一步的改革，以便使自身更具時(shí)代性和人文性。因此，無(wú)論是學(xué)校還是教師，都應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并從優(yōu)化課程目標(biāo)、完善課程設(shè)置、更新教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)模式等方面，積極應(yīng)對(duì)新媒體帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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