小學數(shù)學作業(yè)設計研究

陳雅平

摘 要 隨著教育改革的實施，國家越來越重視學生的素質教育，科學、合理的作業(yè)設計不僅可以幫助學生減輕學習壓力，還可以提高學科素養(yǎng)，也符合當下素質教育的要求。數(shù)學作為義務教育階段的基礎學科占有十分重要的地位，小學數(shù)學作業(yè)是小學數(shù)學教學中的重要一環(huán)，對提高數(shù)學課堂教學效果，加強學生數(shù)學知識的整合和應用具有重要作用。希望本論文為小學數(shù)學作業(yè)設計提供一定的參考，通過優(yōu)化作業(yè)設計提高學生學習數(shù)學的積極性和主動性，切實提高整體的教學質量，最終激發(fā)小學生學習數(shù)學的熱情。

關鍵詞 小學數(shù)學 數(shù)學作業(yè) 設計

中圖分類號：G622文獻標識碼：A

1目前我國小學數(shù)學作業(yè)設計存在的問題

1.1重復演練變化性較差

首先，基礎知識梯度的訓練不明顯。很多教師在布置數(shù)學作業(yè)時并沒有考慮學生在數(shù)學學習上的差異性。全班同學的作業(yè)都一樣，并沒有區(qū)分難易成度。這樣的題型設計不符合教育要面向全體學生，教育要促進每一位學生的發(fā)展的要求。其次，基礎知識作業(yè)形式單一。小學數(shù)學作業(yè)的形式比較死板，呈現(xiàn)形式多是表現(xiàn)在書面上如數(shù)學課本、數(shù)學練習冊和數(shù)學試卷，表現(xiàn)在非書面形式的作業(yè)很少。最后，弱化對基礎知識的辨析。現(xiàn)階段，在數(shù)學作業(yè)中教師對于概念的重視不足，在作業(yè)中出現(xiàn)的對數(shù)學概念的辨析題比較少，不能讓學生有一個強化的意識。

1.2缺乏對數(shù)學基本技能的強化訓練

首先，靈活計算的作業(yè)欠缺。在小學階段，對于計算題的布置教師主要使用手中的口算題卡和計算題的練習冊，其中估算題和一題多解題等形式的計算題所占比例并不是非常的合理。枯燥的機械計算，很容易使得學生加重對數(shù)學作業(yè)的厭煩心理。其次，動手操作的作業(yè)欠缺。教師在作業(yè)中往往很少涉及讓學生們進行動手操作的作業(yè)，但是新課標對此有明確的要求，例如作圖的技能是課標上要求的一種學習的能力，這就要求教師在進行作業(yè)設計的時候注重這一技能。最后，聯(lián)系學生現(xiàn)實生活情境的作業(yè)欠缺。數(shù)學來源于生活，數(shù)學也是為生活服務的，數(shù)學應該出現(xiàn)在生活的各個層面，生活中的例子應該為數(shù)學作業(yè)提供

源源不斷的素材，而現(xiàn)實中，數(shù)學作業(yè)大多數(shù)都是教師給定了一個條件，然后讓學生去完成，這樣有時會限制到學生的發(fā)揮。

1.3忽視對數(shù)學思想的應用

首先，圖形與幾何作業(yè)中忽視數(shù)形結合思想的滲透。學生應該具有數(shù)形結合思想的意識，這在數(shù)學的圖形與幾何部分尤其明顯。在課堂觀察中發(fā)現(xiàn)，學生用給定的文字描述求解對應的問題的這一類型題時往往會出現(xiàn)錯，老師也沒有給出相應的作業(yè)作為練習。其次，綜合作業(yè)中忽視滲透分類思想。學生們往往不會進行數(shù)學問題的歸類，這不僅降低了正確率，也會降低解題的速度。教師也沒有注意培養(yǎng)學生這一方面的能力，設計一些讓學生有參照地進行題型分類的數(shù)學問題。最后，應用作業(yè)中忽視滲透轉化思想。很多同學不能把生活中的問題轉化成相應的數(shù)學問題，這就要求教師在設計數(shù)學作業(yè)的時要注意滲透數(shù)學的轉化思想。

2改進小學數(shù)學作業(yè)設計的對策探究

2.1注重基礎知識的訓練

首先，設計分層型作業(yè)，滿足不同學生的個性需求。因為每個學生在數(shù)學這一學科中的發(fā)展程度不一樣，所以我們應該關注到每一個學生的需求。教師在設計數(shù)學作業(yè)時，對于基礎差的學生要注重設計基礎題，對于數(shù)學較好的學生要注重設計變式題、綜合題、應用創(chuàng)新題等。通過對不同梯度的訓練，落實學生扎實的基本功，滿足不同學生的個性需求。其次，設計多樣型作業(yè)，培養(yǎng)學生扎實的基本功。數(shù)學作業(yè)形式的多樣化發(fā)展，可以增加學生的興趣，促進數(shù)學評價方式的多樣化發(fā)展，培養(yǎng)學生多樣化的思維方式。例如用數(shù)學日記的形式描繪學生的數(shù)學世界，設計小組作業(yè)，數(shù)學小報等形式，讓學生發(fā)揮各個方面的天賦。最后，設計變式型作業(yè)，加深對基礎知識的理解。在數(shù)學作業(yè)中，對概念的聯(lián)系不可忽視，加深對概念的變式題，就顯得尤為重要。在作業(yè)設計中，我們可以適當?shù)脑黾訉τ诟拍畹淖兪筋}，例如判斷題，選擇題，趣味題等，利用這些題型加深對概念的辨析，讓學生記住最基本的概念的同時，增加對數(shù)學概念的理解能力。

2.2注重基本技能的強化

首先，設計靈活型作業(yè)，培養(yǎng)學生的計算能力。教師在設計計算題時應當注意計算題的靈活性，如通過估算的題型設計，讓學生可以對計算題的答案做初步的預測，形成對數(shù)據(jù)的初步估計，從而解決實際的問題。這樣讓學生形成一種意識，在做題時，可以先進行估算，從而提高計算題的準確率。其次，設計動手型作業(yè)，培養(yǎng)學生的作圖能力。學生的學習需要多種感官共同參與，對于數(shù)學的學習更是如此。例如在圖形與幾何的部分，多設計一些動手型的作業(yè)，如要求學生們真正的理解平移和旋轉的概念之后，自己親自動手操作，加深對該部分知識的印象。最后，設計實踐型作業(yè)，培養(yǎng)學生的統(tǒng)計分析能力。教師在設計關于實踐型的數(shù)學作業(yè)，最重要是學生的親身參與性，例如關于家中水費電費的問題，教師都可以讓學生自己和家長配合完成這樣的作業(yè)。這樣不僅鍛煉了學生的統(tǒng)計分析能力，也使得學生有了一定的意識，數(shù)學有用并且可以應用到生活的各個方面。

2.3注重基本思想的滲透

首先，設計遷移型作業(yè)，培養(yǎng)學生的數(shù)形結合思想。數(shù)形結合的思想在數(shù)學教學中非常的重要，應用數(shù)形結合的思想可以讓抽象的問題具體化，讓枯燥的數(shù)學問題更加的有趣味，能夠使得問題更加的簡單，尤其是解決應用題方面。例如北師大小學數(shù)學五年級上冊關于三角形和梯形的面積以及北師大版六年級下冊工程完工等問題。其次，設計開放型作業(yè)，培養(yǎng)學生的分類思想。例如在已有的數(shù)學題后，讓學生設計相關的案例，教師可以在一定程度上給與指導，學生們可以自己發(fā)揮，培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維，有利于學生能力的提升。最后，設計生活型作業(yè)，培養(yǎng)學生的轉化思想。在設計小學數(shù)學作業(yè)的時候，我們要注意作業(yè)的內容是圍繞著學生的生活實際。例如關于買菜、設計秋游方案的作業(yè)等，教師要精心的設計，然后周密的布置，才能達到目標學習的效果。

3結語

小學數(shù)學的學習可以為學生今后的工作和生活打下良好的基礎，數(shù)學作業(yè)又是數(shù)學教學必不可少的重要組成部分。作業(yè)布置環(huán)節(jié)對數(shù)學教學起到著直接的推動作用，不僅可以強化學生對數(shù)學知識的運用程度，還可以激發(fā)學生學習的積極性。教師一定要在作業(yè)設計上花費一番功夫，讓作業(yè)環(huán)節(jié)成為學生在數(shù)學學習中最美好和快樂的體驗。

參考文獻

[1] 厲明霞，夏德省.生活化作業(yè)設計在小學數(shù)學教學中的應用探討[J].中國校外教育，2019（34）：75+78.

[2] 劉娜.新課改下小學數(shù)學的作業(yè)設計教學方案[J].中國農村教育，2019（32）：67.

[3] 莊怡璟.有關小學數(shù)學作業(yè)設計的幾點思考[J].數(shù)學學習與研究，2019（20）：151.