高中數學核心素養的養成路徑研究

摘 要 本文針對高中數學核心素養的成路徑進行了相關探討，同時提出了高中數學核心素養的應用對策：依托各種教學形式;健全知識結構;充分結合數學教學問題，提升高中生的思維邏輯能力;實行教學評價，激發學生的求知探索欲。希望能對提高高中數學的教學質量和效率有所幫助。

關鍵詞 高中 數學核心素養 養成路徑 運用對策

中圖分類號：G652.2文獻標識碼：A

0引言

基于專業角度而言，所謂的數學核心素養是指學習者遇到數學問題需解決時，擅于運用規范和正確的數學語言來彰顯其數學思維。該教學模式是以培養核心素養為主，不但要重視培養學生的個性特征，也要全方位提高學生的綜合素養，從而養成良好的學習習慣。

1高中數學核心素養的生成路徑

首先，教學設計。高中數學教師在開展教學活動時需合理的進行教學設計，在一定程度上可以激發出高中生的學習興致，有助于學生理解數學理論知識，強化其數學思維邏輯能力。因此，教師實行教學相關設計時，應將學生的實際學習水平充分結合起來，因材施教，對于學生應用實踐能力的培養加強關注度。

其次，教學方式。在學習高中數學的過程中，隨著學習難度的逐漸提高，學生需具有較強的逆向思維能力，以及對于所學數學理論知識還有數學公式的綜合使用能力。因此，針對那些比較抽象的理論知識，數學教師要采取具體化、形象化的教學模式，同時結合一些情境問題來詳細解析，有助于促使學生養成較好的思維習慣，增強其答題解題的能力。

最后，課后反饋。在具體的高中數學教學實施過程中，不僅要加強培養學生的思維邏輯能力，也要重視對其課后的學習反饋，促使學生可以自主檢查其學習成果，提升自主學習的意識。通過這一反饋過程，數學老師可以及時掌握學生對難點知識的理解情況，并針對這些實際學習情況來給予學生相應的指導幫助，同時優化自身的教學方式。特別在構建長久性的反饋體系后，對于培養學生的數學核心素養有很大的幫助，也讓學生的創新思維能力得到有效提升。此外，還有教學評價。在高中數學的教學過程中，加強師生間的互動交流和提升課堂教學的融入度，都離不開教師與學生的密切合作。而高效的教學評價機制的構建，能增進師生的交流互動，有利于教師針對學生學習能力的差異化給以詳細指導，讓學生意識到自身學習能力的不足之處，不斷進行反思與總結，來改進其學習能力，形成樂觀的學習態度和科學的探索精神。

2高中數學核心素養的實際運用對策

2.1依托各種教學手段，健全學生的知識架構

高中數學是在高中生擁有學習基礎的前提之下幫助其逐漸創建完善的知識結構，促使其具備較好的學習認知和心態自發性地加入到教學中。這就需要高中數學教師對于學生的思維發展加強重視和引導，同時要與時俱進，不斷創新改革教學方法來激發出學生學習數學的興趣。例如在進行空間幾何體的相關教學時，教師可以利用多媒體設施，將教學內容制作成PPT播放給學生觀看，并采用任務驅動方法提出學習要求，如要求學生對于相關問題進行思考解析還有實踐運用。這樣，能夠有效引導學生對于相關問題進行思考，不但增強了其積極自主的學習意識，也加強了其自信心。

2.2圍繞教學問題，加強學生的思維邏輯能力

強調準確掌握基礎類知識并善于綜合應用，是培養高中數學核心素養的基本要求，促使學生在不斷完善健全知識系統的過程里，高效提升其數學思維邏輯能力。通過這一過程，數學教師要豐富學生的學習內容，在各個學習進程里緊緊圍繞教學問題引導學生進行思維能力的鍛煉，形成良好的師生互動氛圍，讓學生輕松自在的思考問題、解答問題。例如在指數函數的教學中，數學教師要基于學生的實際學習情況來設計一些有深度難度的題目，讓學生通過觀察來找出指數函數與三次函數的區別，緊接著對指數函數的特點進行整理總結，逐步掌握指數函數的知識要點，增強自身的思維邏輯能力。

2.3開展教學評價，培養學生的求知精神

互動教學是高中數學教學活動中所運用的一種模式，能夠為學校師生制造很多交流互動的機會，同時展開相應高效的教學評價，幫助學生在學習過程中發現自身學習的不足之處，也能有助于教師進行專業與針對性的教學引導，以此來更好地加強學生的學習認知能力，從而全面性的提高其綜合素養。在相關教學的評價中，教師要注意觀察學生的整體學習過程，在總結之后指導學生摸索數學知識的延展性，有助于學生意識到自身學習的短板還有長處，開發學生的逆向思維，培養學生科學探索數學知識的精神。例如，在開展直線與方程的相關教學時，教師需要求學生總結整理理論知識，對于學生想法給予一定的認可，也可對其短板地方進行委婉指導評價。最后，教師基于學生整理歸納的各種方程公式來點評對應的特征并指導其應在什么情況下去應用，激發起學生對于已掌握知識進行深度研究。

3結語

總而言之，隨著數學這門學科的應用范圍越來越大，數學核心素養的培養對學生能力的提升顯得十分重要，養成良好的數學核心素養不僅能提升學生學習時的自主能力，也有助于其尋找到符合自身學習要求的學習方法，逐漸提升自己的學習成績。培養高中數學的核心素養，需要教師在教學時逐步科學的進行探索發現，同時還要落實到實際行動中。此外，教師在具備與時俱進的創新精神時，要不斷進行教學方法的創新實踐，堅持以培養學生的核心素養為教學主體，采用科學合理的教學方法來開展針對性教學，通過與學生保持良好的交流互動來加強課堂教學的效用，提升學生的思維邏輯能力，讓學生今后能學有所長。

作者簡介：羅全越（1990.7-）男，滿族，黑龍江省肇東市人，哈爾濱師范大學碩士研究生，研究方向：數學與應用數學。

參考文獻

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