中日兩國中小學校體育教育的比較分析

王亞楠　王平

摘 要 通過文獻資料和日本學校體育課程觀摩考察，對中國和日本兩國中小學學校體育教育差異進行分析，從教學目標、課堂教學與組織等方面分析了兩國存在的差異，闡述了產生的原因，并提出日本中小學學校體育教育中值得借鑒之處，為我國中小學體育教學提升指引了明燈。

關鍵詞 中國 日本 學校 體育教育 啟示

中圖分類號：G807文獻標識碼：A

0前言

體育是現代社會人們必須具備的素質之一，體育教育是社會現代化的重要組成部分，制定科學合理地體育教學目標是各國體育發展所共同關注的問題。當今中國青少年體質健康不容樂觀，在一定層面上呈下降趨勢，基礎教育的不斷變革是我國實施體育教育的重大挑戰之一。隨著近現代中國社會快速的進步與發展，“健康中國2030”在十八屆五中全會中上升為我國國家戰略，將健康融入所有政策。人們越來越重視身體健康和運動機能的強化，致使中國更加重視學生們的體質健康，因此學校體育地位不斷上升，學校體育教育成為中國國內熱議話題。日本屬于發達國家，在中小學體育教育這一領域亦頗為領先，他們不僅強調“快樂體育”，而且積極推動體育運動的“終身學習”。本文主要通過文獻資料和日本學校課程的觀摩考察全面分析比較中日兩國的中小學體育教學差異，并進行對比總結，以日本中小學學校體育教育成功的寶貴經驗，為中國中小學體育教育改變提升引以為鑒。

1中日兩國中小學學校體育教學的比較

1.1學校體育教學目標

在中小學體育階段，中日兩國體育教育目標是相一致的，皆為增強學生體質與運動機能，改善學生健康水平。中國的中小學體育教學目標尤為重視身體鍛煉和增強自身體質、掌握體育的“基本知識、基本技術和基本技能”以及良好的思想品德教育。中小學體育教學要以增強身體健康為根本，運用“三基”強化認知目標、技能目標和情感目標，并在課堂教學過程中全面踐行這三個教學目標，使得中小學體育教學向著更加科學合理、明確具體的方向發展。中國的小學和初中屬于義務教育，在義務教育階段，體育教學目標注重培養學生的自主學習能力和實踐探究能力，發展學生們的個體性，調動學生們參與運動的積極性，讓學生在關注自身身體健康的同時可以擁有良好的心態，并增強團隊合作的意識。

日本中小學體育課的名稱有所不同。小學階段被稱為體育課程，中學階段名為體育理論與保健，因此教學目標也有些許不同。小學體育的教學目標注重學生們身心的統一發展，通過合理的運動實踐，激發學生們的運動興趣，培養學生們良好的性格，發展學生們的個性，增強學生身體素質。中學體育課程目標在小學的基礎上增加了保健理論知識的學習，不但讓學生們獲得體育健康方面的理論知識，同時培養學生終身有計劃地親近體育運動的資質和能力，推動體育運動的健身性、實用性和多元化發展。日本學校普遍認為體育不能等同于運動，而是一項內在精神教育。體育教育的精髓是通過“言傳身教”中的身教進行教育，讓孩子深刻的領悟到體育中“一行一動”的要領與樂趣。體育教育不但可以培養孩子們積極向上的生活態度，更是塑造孩子們堅毅健全的人格。

1.2學校體育教學內容與教學方法

隨著經濟的發展和社會的進步，中國提出全民健身計劃，在關注國民健康問題的同時對學校體育也更為重視。中國中小學體育教學內容單一，體育課程內容普遍為三大球和田徑，沒有新穎性。在中國政府的要求下，增加了中小學體育活動時間和運動量，與此同時添加了更多的校園體育安全隱患，學校為避免因學生發生意外傷害而引起的官司糾紛與賠償，所以幾乎不允許開設任何危險系數高的課程，課程的開設情況也是完全由學校決定的，學生沒有自主選擇科目的權利。中小學體育課堂強調以教師為主導、學生為主體，統一進行指令性的集體行為，課堂枯燥無聊，不能讓學生感受到參與體育運動的樂趣，從而抑制學生個性的發展。再加上現在學生學習壓力大，一味以“語數外”等文化課為重，忽視體育的重要性，從而導致體育老師消極教學，而只是單一的進行要求達標的項目，看重測試分數和體考的教學任務，追求短暫的體育功效。但在教學目標新課改背景下，要漸漸地開始培養學生們的體育意識，要求學生們不僅要掌握必要的動作技能，更要樹立終身學習體育的觀念。中國的一些發達城市更是設立了民族傳統體育項目作為特色體育課程，但這并不能滿足國家所有學生們的需求。

日本體育課堂的內容具有豐富性、多樣性，對不同年級學生的培養計劃規定的很詳細，注重培養學生們的學習能力。有幸在日本某中學觀摩學習其體育課，通過自己的親身經歷和老師的講解最大化的去感受體育課堂的不同之處，其主要印象為積極、活躍和多姿多彩。日本初級中學的體育課是一個班級一周3節，一節課50分鐘，男女生分開學習。正常班級是40人左右，男女各20人，上體育課時便男女分開，女生和男生的學習內容不同。例如體操課和舞蹈課，用公式就表示為“Aa+Ba=體操課、Ab+Bb=舞蹈課”，其中A、B分別表示班級，a、b分別表示男生和女生。在他們的課堂上老師和學生是融為一體的，教法多樣化、現代化，學生們分組活動，課堂氛圍較為活躍，幾乎每一位同學都積極參與到組織活動中，有效地培育了學生們參與課堂的積極性和體育能力。日本中小學會設置體育社團和體育興趣部，每天下午4點后會進行體育鍛煉與學習，配備老師或專業的指導人員。日本注重禮儀，其體育強調“文武兩道”，劍道作為日本國的歷史文化瑰寶，被設置為學生們的的必選課程，其他課程是初中部的選修課程，同時專業隊的運動員也在學校上課。

值得一提的是，日本普通中小學是設立特殊體育教育的，身體有障礙的學生也會參與體育課活動，由班主任輔助體育老師，對殘障學生進行照顧，同學們并不會有異樣的眼光。這不只是培養中小學生們團結協作的精神，也是對他們心中“愛情”的啟發，即待人友愛。體育教育不能等同于運動，而是一項內在精神教育，體育教育的精髓是通過身體進行教育，讓孩子們養成正向的生活態度，運動的過程有助于塑造孩子們完整的人格。

1.3學校體育場地器材與設施

學校體育是青少年開展體育活動的主要途徑，因此學校體育場地是學校基本教學條件的基礎要求，是促進學生身體發展的重要保障。中國在《“健康中國2030”規劃綱要》中提到，“到2030年，學校體育體育場地設施與器材配置達標率達到100%，青少年學生每周參與體育活動達到中強度3次以上，國家學生體質健康標準達標優秀率25%以上。”據教育部統計，2016年中國仍有10%～25%各級學校場地面積不達標，中小學學校體育設施的配備仍不夠齊全，存在品類較為單一、器材相對陳舊等問題，體育場地設施的利用率也有待提高并且體育場地設施開放范圍因無專門管理員被限制。

日本學校體育場地規模較為合理，室內外場地比例相對均衡，場地質量較高，如富士市2017年體育設施費預算為3.89億日元，占教育費預算的5.1%。日本大多數學校都擁有體育館、游泳館和棒球場，注重體育場地后期管理保養，避免因惡劣的天氣原因影響學校體育活動的進行。學校體育場地的開放率和利用率極為可觀，避免學校體育場地與設施被閑置，日本的學校一般建在居民較為集中的地區，不僅節省群眾體育建設的資金而且充分發揮了高標準體育場地與器材的不同作用。

2啟示

2.1強化學校制度，優化課程結構

中國的中小學體育教學內容類別有待進一步豐富，占用體育課的現象嚴重，所以未來要堅決執行國家規定的《中小學體育課程標準》，增加中小學體育活動時間，全面發展學生們的德智體美勞，深化中國中小學體育教學的改革，優化中小學體育課課程，使得學生們在增強體質的同時，感受快樂體育的魅力。就如借鑒日本學校允許學生自由選擇感興趣的課程，提高學生們的積極性、參與度和教學質量。開設體育理論和保健課程，學生們在掌握基本身體運動技能的同時獲得更多關于意外傷害和運動損傷的知識。

2.2培養師生體育意識

中國體育教育的發展需貫徹中央發布的綱要“青年強則國強”，認識到體育教育不僅可以增強身體素質的體育活動，更能夠深入了解其教育意義，發展青少年在體育鍛煉中獲得的內在精神。社會與學校的統一，培養教師和學生的體育意識和終身體育學習觀。建立責任感，重視個性和能力的培養，形成團隊合作意識、樂觀的生活態度。

2.3體育場地與設施

中國對各級學校場地設施進行普查，加強對學校體育場地、器材等硬性條件的建設、修繕，高要求場地設施的質量。調查數據顯示，我國教育系統中非對外開放的體育場地約為451314個，占比高達68.33%，所以在國家法定節假日時開放學校體育場，注重體育場地的實用性和利用率，一方面齊全的體育場地設施不會被閑置，另一方面減少國家對公共體育設施的投入。

3結語

中國和日本兩國在學校體育教育方面的共同點是教學目標都涵括增強學生體質健康這一觀點，但由于國家制度的不同導致中小學學校體育教育的教學內容和課程設置有所不同。日本中小學體育教學內容多元化，學生可彈性選擇課程，并且將劍道等國家武道規定為學生必選課程。中國中小學目前并不能提供給學生自由選課的權利，教學內容千篇一律，這樣的學校體育現象肯定了中國在學校體育教育上需要繼續邁開研究的前行腳步，不單單是學習日本學校體育教育，今后更要向其他歐美地區發達國家學習，對高中和大學階段體育教育也做深入研究，而不是局限于中小學體育。

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