精準扶貧背景下“互聯網+經典誦讀活動進鄉村”行動研究

胡新利

摘 要 隨著我國科學技術的快速發展和互聯網的不斷普及，我國的基礎教育有了更豐富多彩的方式。經典誦讀作為人文教育，能夠促進學生的精神發育，弘揚祖國傳統文化，進而有效提升基礎教育的質量。本文將“互聯網+”與經典誦讀相融合，著力于新型誦讀體系的研究與探索，立足于當前農村教育的閱讀現狀，為農村文化傳播提供有益的參考，實現“扶智”這一目標。

關鍵詞 互聯網+ 經典誦讀

中圖分類號：F323.8文獻標識碼：A

網絡扶貧作為全國脫貧攻堅戰中的重要組成部分，為推進精準扶貧、精準脫貧提供了新方式、新途徑。要發揮互聯網在助推脫貧攻堅中的作用，推進精準扶貧、精準脫貧，讓更多困難群眾用上互聯網，讓全方位教育通過互聯網走進鄉村，讓山溝里的孩子也能接受優質的教育。

1實施該項目的背景、 目的及意義

1.1研究背景

經典誦讀，顧名思義就是學校有組織、有目的、有計劃地引導學生誦讀我國古代經典名著、名篇，如我國的《論語》《三字經》等，以此陶冶學生的品德情操、塑造健康的人格，啟迪智慧，提升中學生的文明修養和文化底蘊，促進學生人文素質的形成與發展，為發揚中國文化，建構“人文和科技交匯的未來世界”做出貢獻。

隨著“互聯網+”時代的到來，也為經典誦讀提供了多種方式的可能。隨著城鄉差距的縮短，現在農村學校的設備設施與過去已大不相同，但隨之而來又出現了新問題，大部分學生父母都外出打工，學生成了留守兒童，而且留守兒童呈增長之勢，很大一部分學生是缺少輔導的。基于此本文將“互聯網+”與經典誦讀相融合，著力于新型誦讀體系的研究與探索，立足于當前農村教育的閱讀現狀，為農村傳播文化提供有益的參考，實現“扶智”這一目標。

1.2目的

扶貧必扶智，扶智重點之一就是提高基礎教育的質量。經典誦讀能促進學生的精神發育，弘揚祖國優秀傳統文化，有效提升基礎教育質量。據調查，部分農村小學誦讀方式單一，效果不理想。受傳統教學模式影響，教師們更多地把精力和時間集中在音、字詞、翻譯和如何有效地將重點句式轉換為現代漢語等方面，而忽視了引導學生對經典作品的誦讀及內涵精神的體悟。

其次，學校以及家長功利性明顯，違背學生身心發展規律，只重視科目成績，忽視學生人格的培養。經典是人類文明的精華，是全人類的財富，是經過時間淘漉和歷史沉淀的文化瑰寶。經典誦讀是指適合學生成長需要，學生能夠接受的，既便于學習又適合反復誦讀而精選出來的具有“深者得其深，淺者得其淺”的原創性典籍。基于此，本團隊希冀于經典誦讀活動的研究與探索，在精準扶貧背景下，著力推進誦讀方式的創新，用互聯網更快樂，更簡單，更公平幫助鄉村孩子閱讀與學習，鼓動全民閱讀，從而達到傳承經典文化，提高全民文化素養的目的。

1.3意義

（1）促進鄉村學生的發展。通過互聯網的推廣，在社會上引發關注與思考，從而呼吁社會各界對鄉村經典誦讀教學的關注，通過公益活動不斷改進鄉村經典誦讀教學。可以通過誦讀故事，讓學生們意識到當今時代的美好，意識到父母在外務工的不易，體恤父母的辛苦，做一個懂事的孩子，有效地撫慰部分留守兒童的心靈。

（2）傳統文化的浸潤傳承。中華民族的傳統美德源遠流長，古老的詩詞歌賦體現了我國文化的深厚底蘊，記錄著中華民族的精神和歷史，適當開展經典誦讀，有利于廣大人民對傳統文化知識進行學習和掌握，更好了解中國傳統文化激發愛國熱情。經典文化的韻律，美妙的意境和精煉的語句，對培養學生的語感，語文文化素養，以及發展能力具有獨特的作用。此外，研究顯示誦讀可以提高學生的記憶力，想象力，邏輯分析能力等等。有利于孩子們構建知識改變命運的思想體系，明確自己的目標，提高他們的動力。

（3）為構建和諧文明新農村文化。鼓勵學生和家長共同誦讀，有利于社會及家長重視和支持對青少年和兒童的傳統文化教育，從而營造構建和諧社會的良好氛圍。

2研究內容

古有“讀萬卷書，行萬里路”，每一個民族在長期的歷史發展中，都形成了不同于一般民族的經典文化，而這些經典基本都灌注在優秀作品中，它們或多或少地反映著一定時期的政治、經濟發展狀況，又在一定程度上啟迪著后人進行深思，這些經典只有通過傳遞，才能不斷煥發出新的生機。在互聯網經濟高速發展的今天，人們的誦讀方式也發生著巨大的變化，電子書，喜馬拉雅聽書等各種各樣的閱讀方式改變著人們的閱讀行為和閱讀習慣，“ 互聯網+誦讀”必然成為一種新的趨勢，面對那些紙質書短缺的地區，“互聯網+誦讀”無疑將極大地改變著那里孩子們的誦讀情況。

為了了解到更加詳細的情況，我們調查了商洛市商南縣幾所中小學的誦讀情況，調查結果表明，孩子們普遍存在紙質書源短缺的問題，有限的圖書資源難以滿足孩子們的閱讀需求，這在很大程度上限制了孩子們地發展，不利于地區人才的培養和經濟的發展，為了解決這個問題，我們開始試點我們的“互聯網+誦讀”項目。

我們在學校進行了為期一個月的試點活動，讓孩子們利用便捷高效的互聯網去充分地接觸這個世界，我們提前去搜集了抖音等短視頻等優秀的小視頻，讓孩子們去學習經典作品，培養孩子們的審美情趣。除此之外，也會在學習他人基礎上培養孩子們的分享能力，將線下閱讀與線上分享有機結合，同時給予孩子們及時的，必要的指導與幫助，促進他們的知識成果的轉化，我們也會及時地錄制視頻向外傳播，在更大的范圍內引起社會各界的反響，這既是孩子們學習、交流的平臺，也一定程度地擔負起全民閱讀的重任。

在每天都試點工作中，我們會隨機抽取同學進行調查問卷，找他們進行交流，詢問他們關于“互聯網+誦讀”的感受，在諸多天調查總結之后，發現孩子們反響都比較好，這項工作既讓他們增長了見識，也促進了和外界的交流。同時，我們也會每周進行一次內部討論，即解決試點工作中發現的問題，及時地予以改正，促進這項工作順利地開展，擔負起這個地區扶貧脫貧的重任。

試點工作結束后，我們制定了更為詳細的計劃，前期確定分享怎樣的內容給孩子們比較合適，因地制宜，不同年級確定不同的培養方案，還給予孩子們誦讀分享的框架和優秀篇目，保證工作的開展沿著正確的方向。我們的目標是力爭先解決一個地區的問題，然后小部分不斷發展，不斷的以小帶大，在脫貧扶貧這項工作的基礎上，不斷向前奮進，以多樣的形式促進全民族知識文化的豐富與發展。

3解決的關鍵問題

3.1構建鄉村互聯網閱讀體系

組織志愿者正確引導老師和家長思想的轉變。動員老師和家長從思想上重視誦讀對孩子成長的作用，經典誦讀尤其是國學這一類的書籍能帶給他們一定的文化自信。讓他們在以后與他人的交流中顯示出自身非凡的魅力。需要從小做起，家長和老師一定要認識到誦讀經典國學的重要性，從思想上轉變，進而到行動上的變化。一定要重視孩子們誦讀方面的技能和收獲。此外，對教師進行多媒體培訓，讓教師能夠做到在教學中充分應用多媒體，為新型閱讀奠定基礎。

3.2有效指導誦讀

開設誦讀技能訓練課程，播放和經典誦讀內容相關的音頻和視頻，將圖、文、聲、像融為一體，助于學生更好的理解經典作品，提升想象力，使教與學的活動變得更加豐富多彩。具體來說，可以在學生課余時間、課間早讀和升國旗儀式等空余時間段向學生提供和開放網絡平臺，利用互聯網在課余時間給學生們播放一些互聯網上熱門的視頻或者比賽。有效地利用學生的課余時間來拓寬視野，學生通過多媒體感受網絡上豐富的資源，同學之間相互交流，進而激發對學習的興趣，增強和提高學生學習的自信心和能力。更重要的是讓學生打心底地熱愛國學經典，主動誦讀，深入感知，提升自我。

3.3保證該項目實行的長期性、有效性、全民性

積極組織舉辦誦讀活動，線上線下同步進行，喚起大眾熱情，學生通過多種途徑參賽，可上傳音頻或視頻等等，以此推動全民閱讀。學校可以定期舉辦關于經典誦讀方面的活動，由專業老師進行點評指導，在活動中可利用直播平臺或者短視頻的方式記錄下學生們的精彩瞬間。利用抖音等短視頻平臺上傳孩子們誦讀視頻，把這份熱情傳遞給每一個人。讓孩子們愛上各種形式的誦讀，尤其是社會，要和學校家庭聯合起來，傳播正能量。互聯網只是一個傳播平臺一種手段。最重要的還是思想上的重視和行動上的迅速。

3.4動員社會廣大人員鼎力相助

“互聯網+”與孩子們閱讀經典相結合，受益的不僅僅是孩子，還有當地的文化氛圍和環境。“近朱者赤，近墨者黑”。我們要讓孩子們處在一種新時代新方式熏陶下的環境里，“互聯網+”模式是大勢所趨。因此我們小組充分利用網絡，廣泛宣傳，動員全社會的加入，為新型教育模式的應運，鄉村文化的崛起，國學的振興貢獻綿薄之力。

4總結

“互聯網+誦讀”的模式已經成為一個必然的趨勢，面對紙質書短缺的地區，“互聯網+誦讀”如果得到普及，將極大地改變著孩子們的誦讀、閱讀情況。在本次活動中，我們提前做好了充足的準備，調查了商洛市商南縣幾所中小學的誦讀情況，這幾所學校都處于條件比較落后的鄉鎮、村莊，當地普遍存在閱讀資源短缺的情況，書籍儲備量較少，無法滿足孩子們的閱讀需求。在為期一個月的試點活動中，我們取得了一些的成就，但同時仍存在一些問題。

4.1所取得的成果

通過試點我們的“互聯網+誦讀”項目，讓孩子們充分的利用互聯網去了解、認識這個世界，接觸到了一些更優秀的文學作品，培養了孩子們的審美情趣和閱讀能力。同時，我們還將線上閱讀與線下的閱讀分享有機結合，給予孩子必要的、及時的鼓勵，幫助他們完成知識成果的轉化。在試點的過程中，我們也會隨機進行試卷調查。與孩子們進行交流，詢問他們對于“互聯網+誦讀”的感受以及還存在的一些問題。在此次試點活動中，我們組織志愿者和家長進行交流，引導老師和家長思想的轉變，增強對孩子們誦讀的重視。同時，我們鼓勵學生和家長運用互聯網，老師也要進行多媒體的培訓，讓教師能夠在教學中充分地應用多媒體，促進學生、家長、教師三方的共同進步。此外，我們還收到了社會各方面的幫助與支持，使活動得以順利開展。青少年的成長是很重要的，鼓勵促進青少年的進步與發展也就是促進社會的不斷進步與成長。

4.2存在的問題

此次試點活動中，我們也發現了不少問題，農村地區的青少年閱讀量遠比不上城市青少年，除了地區和經濟的限制之外，很重要的原因是不重視，家長的不重視也導致了青少年自身的不重視，“互聯網+誦讀”的活動只是一定程度上突破了地區與經濟的限制，使得青少年們有近乎平等的使用互聯網的機會，但是怎樣使用，怎樣將互聯網運用到日常學習生活中是我們無法控制的。

老一輩家長的觀念也是很重要的因素，他們的觀念中認為學習成績遠比讀書修身養性重要，這也就導致了相當一部分青少年腦海中完全沒有閱讀、誦讀陶冶情操的概念。

4.3對于“互聯網+進鄉村”的總結與反思

互聯網是近些年逐漸興起的產業，它發展的速度是非常迅速的，但是這個迅速的發展僅限于城市地區，農村地區的發展較為緩慢，這也就使得當地的互聯網產業發展緩慢，甚至停滯不前。

我們社會的發展不能只關注人口密度大的城市地區，而是要將更多的精力投入到農村地區，農村地區多為青少年和留守老人，對于青少年來說，教育資源的極度匱乏已經使得他們遠遠落后于城市青少年。我們要將更多的精力投入到農村地區，促進農村地區教育、文化的發展。使得農村地區的青少年在互聯網的幫助之下得到更高，從而促進自身發展。“互聯網+”進鄉村活動的發展不是一朝一夕就能完成的，它是一個持久的發展過程，需要我們不斷的努力，幫助其不斷向跟更好的方向發展。

基金項目：西安工程大學質量工程項目（19JGYB28）。

參考文獻

[1] 劉榕玲.“互聯網+”時代下經典誦讀模式的探索[J].讀與寫·中旬刊，2017（04）.

[2] 羅江華，黃婭.“互聯網+”促進鄉村學校發展的兩個問題[J].中國民族教育，2016（12）：72-73.