普通二本院校碩士研究生創(chuàng)新育人策略探索

沈常宇 陳飛 沈為民

摘? ? 要：文章從當前普通高校碩士研究生培養(yǎng)的困境出發(fā)，以中國計量大學光學工程專業(yè)為例，提出“重基礎(chǔ)、觸前沿、強動手”的創(chuàng)新型研究生人才培養(yǎng)理念;采用“本碩創(chuàng)新”結(jié)合“專家講座”的先導式培養(yǎng)方法，結(jié)合學科優(yōu)勢，構(gòu)建了具有計量特色的“以光學前沿為導向”理論教學體系與“光纖傳感-固體照明”雙實踐教學體系，并借助現(xiàn)代分析工具和軟件處理科學問題，提升學生的能力，以“師生出國同訪”及“請進來、走出去”策略建設(shè)國際化師資隊伍，獲得了較好的研究生培養(yǎng)效果。

關(guān)鍵詞：二本院校;碩士研究生;光學工程

中圖分類號：G643? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ?文章編號：1002-4107（2020）06-0063-02

一、普通二本院校碩士生培養(yǎng)的困境

對于省屬非雙一流高校或非重點建設(shè)大學且沒有博士點的院校來說，碩士研究生培養(yǎng)過程中普遍存在以下兩個共性問題：一方面，碩士研究生培養(yǎng)學制偏短，以兩年制或兩年半制為主。在這么短的時間內(nèi)，研究生往往來不及充分接觸學科前沿和深入導師課題實質(zhì)就面臨畢業(yè)找工作或準備博士入學考試，初步的科研能力得不到培養(yǎng)。另一方面，在當前教育大環(huán)境下，研究生還普遍表現(xiàn)出創(chuàng)新能力不足和創(chuàng)新意識、方法不強。以中國計量大學為例，學校光學工程專業(yè)雖然在上世紀八十年代就開始招收碩士研究生，但由于種種原因一直沒有獲批博士點，這導致了學校在研究生培養(yǎng)過程中存在先天劣勢，主要體現(xiàn)在研究生生源質(zhì)量低（近5年來，來自985院校的本科生占錄取研究生比例1%不到，99%的生源來自各省屬普通高校或者三本院校，其中三本院校比例占20%左右。）和學科平臺起點低等問題。一流學科的建設(shè)和成果的產(chǎn)生強烈依賴于一流研究生培養(yǎng)與科學研究[1-4]。如何克服上述問題，提高研究生教育質(zhì)量，是當前和我們處于同一水平的普通二本高校所面臨的重要課題。

二、碩士研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革與探索

針對上述問題，學校從2009年開始著力研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探索，打破封閉式辦學，多途徑激活校內(nèi)外研究生教育資源，科學定位，凝練特色，借助學校、學科的優(yōu)勢，進行了一系列改革與實踐。

（一）以生為本，突出“重基礎(chǔ)、觸前沿、強動手”理念

研究生的教學除了學生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)外，主要是為后續(xù)的科學研究工作服務(wù);針對當前研究生培養(yǎng)年限不足及生源質(zhì)量較低現(xiàn)狀，學校設(shè)計了“重基礎(chǔ)、觸前沿、強動手”創(chuàng)新型研究生人才培養(yǎng)模式。入學第一年注重基礎(chǔ)教育，結(jié)合研究生必修和選修課程，著重針對將來擬從事的專業(yè)方向進行基礎(chǔ)強化;在此基礎(chǔ)之上，后半年加強學生文獻閱讀工作，讓其充分接觸專業(yè)前沿。第二年以增強動手能力為目標開展科技能力訓練和科研素質(zhì)拓展，全面進入導師課題，提升研究生動手能力和創(chuàng)新能力。

該理念構(gòu)建的目的不是為了追求學生發(fā)表論文和高效出成果，而是注重以下三點：一是針對學校生源質(zhì)量較差情況強化學生基礎(chǔ);二是學生創(chuàng)新能力和工程能力的系統(tǒng)培養(yǎng);三是行業(yè)對專業(yè)人才的特質(zhì)需求。實踐表明，在該模式培養(yǎng)下，學生創(chuàng)新能力大大提高，獲獎、論文、專利等成果也就水到渠成地產(chǎn)生。

（二） 嘗試“本碩創(chuàng)新”結(jié)合“專家講座”的先導式培養(yǎng)方法

針對當前研究生進入導師課題時間滯后，來不及有效地開展科研素養(yǎng)訓練問題，我們開展了“本碩創(chuàng)新”結(jié)合“專家講座”的先導式培養(yǎng)方法。所謂“本碩創(chuàng)新”，是指在本科二年級時挑選優(yōu)秀學生參與教師科研，提前兩年開展科研啟蒙和初步訓練。與此同時，針對性地挑選國內(nèi)外及本校知名專家教授給他們開展半開放式的專家講座教育;所謂半開放式是指并非學生聽完講座就結(jié)束，而是在聽完講座后需要撰寫一篇讀書報告，針對講座內(nèi)容，開展文獻綜述工作，并且計入課外學分。有效地提高了專家講座的效果和學生的科研素養(yǎng)。

（三）結(jié)合學科優(yōu)勢，構(gòu)建特色的理論和實踐教學體系

雖然學校屬于普通的二本院校，但我們光學工程學科在第四輪學科評估中獲得B-的成績，在省內(nèi)排在浙江大學之后，具有一定的學科優(yōu)勢。同時本學科又具有兩個優(yōu)勢方向：光纖傳感和固體照明。在研究生培養(yǎng)過程中，我們充分利用這些優(yōu)勢，開展了具有計量特色的“以光學前沿為導向”理論教學體系和“光纖傳感—固體照明”雙實踐教學體系。結(jié)合光學前沿，著重培養(yǎng)學生在光纖傳感和固體照明兩個方面的科研能力。同時為保障這個體系的順利進行，開展了（1）前述的本碩創(chuàng)新計劃;（2）大團隊建設(shè)：在當前流行的2—3位教師科研小團隊潮流趨勢下，實現(xiàn)公共平臺大團隊建設(shè)，保障學院里科研較弱或者無專門實驗室碩士生導師的學生也有實驗和實踐訓練場所和高水平指導。通過這些措施的實施，我們的研究生在科研實踐及創(chuàng)新方面能力大大提高，生均獲得了1.35項專利和2.03篇科研論文（核心及以上）。

（四）借助現(xiàn)代分析工具軟件實踐

現(xiàn)代分析工具及軟件是科學研究所必須的手段之一，良好的訓練有素的現(xiàn)代分析工具的應用有利于后續(xù)科研工作的順利開展。我們著重開展了Comsol、Fimmwave、Rsoft、ZEMAX和TracePro的訓練，另外還開展了一些通用軟件如Origin和Matlab的應用實踐。

（五）探索“師生出國同訪”及“請進來、走出去”策略建設(shè)國際化師資

開闊的視野和國際化人才的培養(yǎng)是當前研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一個重點內(nèi)容，出國交流是培養(yǎng)優(yōu)秀研究生的一個重要舉措，同時教師出國訪學提升自己也是構(gòu)建國際師資隊伍的必要舉措。我們探索了“師生出國同訪”的國際合作交流育人模式：與南洋理工大學和阿拉巴馬大學等建立合作關(guān)系，每年派出1—2位教師加2—4位學生同訪，師生間相互幫助，提升了訪問交流質(zhì)量。此舉措實施兩年來，教師、學生學術(shù)水平極大提升，分別以第一作者在本學科SCI一區(qū)和二區(qū)期刊上發(fā)表多篇合作論文，大大提升了學校學術(shù)水平的國際知名度。在走出去的同時，我們還利用省“千人”、省特聘和校特聘教授“請進來”不少國際上具有一定學術(shù)地位的教授進入我們學科，初步構(gòu)建了具有國際化的師資隊伍。目前師資隊伍中，具有海外留學經(jīng)歷的教師達到全學科的70%，研究生到國外知名高校合作研究培養(yǎng)總體比例達到19.5%。

三、光學工程碩士創(chuàng)新培養(yǎng)效果及影響

（一）碩士研究生培養(yǎng)成效顯著

1.畢業(yè)生就業(yè)率高、發(fā)展前景好。連續(xù)5年光學工程研究生就業(yè)率100%。畢業(yè)生進入上市公司和全球500強學生達10%。

2.獲獎級別高。獲得中國儀器儀表特等獎3次（全國博士和碩士一起參評，每次全國僅1名或空缺）;獲得中國青少年科技發(fā)明獎1次（獲獎率低于5%）。

3.發(fā)表論文檔次高。近5年本專業(yè)研究生第一作者發(fā)表生均2.03篇科研論文（核心及以上）其中Top期刊論文54余篇，生均發(fā)表SCI論文0.7篇。連續(xù)獲得浙江省及校優(yōu)秀碩士畢業(yè)論文15篇，省/校優(yōu)秀畢業(yè)生40人次，研究生第一作者生均專利1.35項。

4.研究生深造水平高。多位同學獲得全額獎學金進入國外高校深造，如加州大學戴維斯分校、南安普頓大學等20余所攻讀博士學位。有一位在博士后期間第一作者在Nature Photonics（IF=31.58）上發(fā)文一篇，有一位在攻博期間獲得“國家優(yōu)秀自費留學生獎學金”（全球每年500名，獲獎率低于5%）。

（二）影響與推廣

1.產(chǎn)生了較大的國際國內(nèi)影響力：多家國外知名高校如新加坡南洋理工大學、利物浦大學、南安普頓大學、卡爾頓大學等科研院所和機構(gòu)非常青睞我們培養(yǎng)的研究生。在國內(nèi)，我們的研究生參與了港澳珠大橋的光纖應力、溫度傳感應用、杭州慶春路隧道光纖火災報警系統(tǒng)和某軍艦LED照明應用工程等，受到施工單位和建設(shè)單位好評;在中國儀器儀表特等獎頒獎致詞時評委評價我們的優(yōu)秀畢業(yè)生達到了清華大學優(yōu)秀博士生畢業(yè)水平。

2.光學工程專業(yè)及其研究生取得不俗成績：專業(yè)排名浙江省省屬高校排名第一;專業(yè)師資隊伍建設(shè)獲得突破，在39名專任教師隊伍中，獲省級以上稱號的專家達25人次。

3.媒體的相關(guān)報道：《中國共青團》《學位與研究生教育》《科學時報》《青年時報》等主流媒體多方位報道了我們研究生培養(yǎng)模式及成效[5-7]。

4.畢業(yè)生后勁十足：已有多名研究生繼續(xù)在國內(nèi)外攻讀博士學位，畢業(yè)后留校的研究生帶領(lǐng)本科生參加全國挑戰(zhàn)杯大賽獲得金獎等。

5.國內(nèi)外名校同行取經(jīng)：南洋理工、香港理工、美國賓夕法尼亞大學、浙師大、浙工大、哈工大等60多所國內(nèi)外知名大學的同行來學校交流學習，諸多的措施和經(jīng)驗被借鑒。

四、結(jié)論

針對當前研究生培養(yǎng)年限不足及生源質(zhì)量較低現(xiàn)狀，提出了“重基礎(chǔ)、觸前沿、強動手”創(chuàng)新型研究生人才培養(yǎng)模式及“本碩創(chuàng)新”結(jié)合“專家講座”的先導式教育。解決了學生進入科研時間遲、基礎(chǔ)差和科研要求高的矛盾，提升了學生的動手能力和創(chuàng)新能力，為提升學生創(chuàng)新能力及開闊的視野和國際化人才的培養(yǎng)問題而提出的“師生出國同訪”育人模式，實現(xiàn)了師生共贏和構(gòu)建了國際化師資。

參考文獻：

[1]劉國瑜.在服務(wù)國家和社會中追求學術(shù)卓越——我國高校創(chuàng)建世界一流學科的思考[J].學位與研究生教育，2016，（8）.

[2]石中英.推進研究生教育創(chuàng)新計劃 造就大批高素質(zhì)創(chuàng)新人才[J].學位與研究生教育，2010，（3）.

[3]陳新忠，董澤芳.研究生培養(yǎng)模式的構(gòu)成要素探析[J].學位與研究生教育，2009，（11）.

[4]楊水金，吳一微.基于創(chuàng)新驅(qū)動的化學專業(yè)研究生培養(yǎng)模式的探索與實踐[J].湖北師范大學學報：自然科學版， 2018，（2）.

[5]李肖偉，張衛(wèi)東，鄒志剛，等.用科學發(fā)展觀主動培育優(yōu)質(zhì)生源——中國計量學院提高碩士生生源質(zhì)量的探索與實踐[J].學位與研究生教育，2011，（1）.

[6]中國共青團關(guān)于頒發(fā)第七屆中國青少年科技創(chuàng)新獎的決定[EB/OL].（2011-08-08）[2019-09-09].http：//www.ccyl.org.cn/documents/zqlf/201108/t20110819_511177.htm.

[7]為本科生提前開啟科研大門——中國計量學院積極探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)新模式[N].科學時報，2009-09-21