將“悅讀”進行到底

鄧敏儀

【摘要】通過閱讀不僅可以豐富學生的文化知識，還能夠陶冶學生情操，潛移默化中完善自身知識體系。小學語文教學中閱讀是其重要的組成部分，通過整本書閱讀的方式不僅可以拓寬學生的知識面，還能夠豐富學生的閱讀量。本文以整本書閱讀開展的意義為著眼點，探索小學語文教學中整本書閱讀開展的方法指導，以此更好地提升閱讀效果。

【關鍵詞】小學語文;整本書閱讀;方法;指導

整體閱讀提出以來在教育教學中得到廣泛應用，整本書閱讀就是在教育教學中將整本書作為主體，以單篇進行文章輔導。隨著社會的不斷進步發展，整本閱讀已經成為教育教學中進行討論的主題。閱讀要能夠從小學階段開始，在小學階段不但成為可能，也是在教育教學中必須要做的事情。小學語文課程標準指出對學生的閱讀要能夠做到量化處理，小學語文教學中要能夠做到緊跟時代發展潮流開展整本閱讀計劃，在提升學生閱讀素質的同時，強化教學效果。

一、小學高年段語文整本書閱讀現狀

當前小學語文整本閱讀的開展效果并不理想，在具體實施中存在很多問題，具體來說主要有以下價格問題。首先教師沒有認識到開展整本閱讀重要性，在小學語文教學中開展整本閱讀時教師過分的依賴教材內容，有的教師甚至對教材中的閱讀內容順序都不調整，僅僅側重進行單篇教學，這樣就使得整本書閱讀的開展僅僅處于形式，不能發揮其實際的效果。此外，小學生在整本書閱中視野比較狹窄，閱讀量也比較小，閱讀能力有待加強，并沒有養成良好的閱讀習慣。再者小學語文教學中整本書閱讀的開展形式比較單一，對學生的閱讀方式表單一。實施上整本書閱讀的指導應該相對豐富，具備來說從閱讀對象的選擇，閱讀量、數目以及具體的方法指導等，但是在當前的小學語文閱讀教學中并沒有涉及。

二、小學高年段語文整本書閱讀開展的必要性

（一）強化表達能力

小學語文整本書閱讀的開展可以豐富學生學習語文的材料，小學語文開展整本書閱讀中學生可以接觸到很多的文學作品，對自身的語言可以進行豐富。通過長期的積累，學生會對文字內容具有一定的敏感性，培養學生對文本內容的興趣。小學階段是學生模仿能力比較強的時期，學生在閱讀內容之后會不自覺的對其進行模仿，會強化自身對語言的組織和應用能力，進一步提升學生的語言表達能力

（二）深化思考能力

小學語文整本書閱讀的開展可以加深學生的思考能力，在整本書閱讀中學生的知識面可以得到拓展，視野也會在這個過程中變得更加開闊。通過整本書閱讀中系統、完整的人物形象讓學生深入到閱讀內容中，學生在閱讀中進行思考，思維方式和能力得到進一步深化。

（三）帶來情感體驗

小學語文整本書閱讀的開展能夠給學生帶來豐富的情感體驗，整本書閱讀中包含豐富的信息內容，學生在閱讀中情感也會受到一定的熏陶。學生會在整本書閱讀中緊隨文本內容發生情感的變化，這也就會在潛移默化中對學生在德智方面的影響，最終達到情感上的共鳴。

三、小學高年段語文整本書閱讀方法指導

（一）充分發揮自主性進行閱讀

小學語文整本書閱讀中要注重發揮學生的自主性，幫助引導學生成為真正的讀者，通過興趣驅動學生進行整本書閱讀。讓學生意識到閱讀本身是相對愉悅的過程，是人與文本內容的對話。傳統閱讀模式中教師往往采用灌輸的方式進行開展教學，學生對文本的閱讀往往都是依賴教師的幫助。在整本書閱讀開中也是采用這樣的教學方法，學生能夠自主閱讀和思考的時間先對有限，為此，這就需要教師能夠給予學生一定的指導。例如在整本書閱讀中對于閱讀內容的選擇要能夠考慮到學生是否喜歡，學生是否能夠投入到閱讀內容中。在內容的選擇中可以定位兒童文學作品，種類可以相對豐富，不僅包括散文、小說等形式，也可以包括兒歌、童謠等。針對不同階段的小學生而言，選擇的閱讀內容也要注重一定的區別。例如對于高年級的閱讀內容可以是《將相和》《草船借箭》《少年閏土》等。教師鼓勵學生進行自主閱讀，提供給學生可以自主閱讀的氛圍，讓學生在這個過程中能夠享受到閱讀所帶來的樂趣。

（二）注重方法、技巧的傳授

小學語文整本書閱讀教學中讓學生養成良好的閱讀習慣，每天具有一定的閱讀量固然是好，但是如何提升整本書的閱讀效果更加重要。小學生本身閱讀能力比較弱，閱讀習慣不好，這就需要教師能夠對學生的閱讀方法進行指導，讓學生掌握一定的閱讀技巧。在閱讀中要注重標注重點，對閱讀內容做到廣泛涉獵。在對學生進行閱讀指導時，也要能夠考慮到閱讀內容和學生的身心特點。例如在閱讀《愛的教育》內容時，這是新課標中將其納入到語文教材中的閱讀數目。這本書主要是采用日記的形式進行表達，是一門飽含愛和具有教育意義的讀物。這本書主要寫一個小學四年級的學生的具體生活，其中飽含教師講給他的一些故事，每篇日記都可以單獨拿出進行見解。為此，在對學生進行閱讀指導時可以選擇具有典性、啟發性的內容讓學生進行閱讀。例如《我的母親》寫出了母親深沉的愛，《病中的老師》講述了老師雖然病重但仍然惦記學生，這些閱讀內容和學生的生活比較相近。教師不僅要注重引導學生進行內容的閱讀，還要讓學生在閱讀中養成思考的習慣。在閱讀之后通過思考交流交換彼此的感受，以此培養學生具有良好的閱讀習慣。

（三）注重讀寫結合

小學語文整本書閱讀中要注重采用讀寫結合的方式引導學生進行閱讀，閱讀和寫作是緊密聯系在一起的，二者之間互為依存。教師在對學生進行整本書閱讀時要注重將讀寫進行結合，讓學生在閱讀過程中養成記筆記的習慣，在閱讀之后進行寫作練習、例如在閱讀《俗世奇人》知識內容時，教師可以指導學生在閱讀中將自己認為比較好的部分進行摘錄。例如在短篇中《酒婆》在人物描寫方面比較精彩，將喝醉酒之后的形象進行詳細描述，這部分對學生自己在寫作中對人物的刻畫有一定的幫助，學生可以將其摘錄并熟背，以便在寫作中進行模仿應用。此外，在學生閱讀之后還可以讓學生自定主題進行寫作練習，通過將讀寫結合起來，以此更好的深化知識內容的學習。

（四）開展交流體驗活動

小學語文整本書閱讀教學中要注重開展交流體驗活動，豐富學生的閱讀體驗。例如在閱讀《城南舊事》之后可以引導學生進行閱讀交流，可以以演講或者辯論的形式進行開展，結合閱讀內容的感受進行交流。例如可以針對閱讀中的主人公進行談論，主人公英子其實是作者自己實際生活的寫照，本文主要是通過主人公的視角對社會情況進行反應。此外，還可以采用角色扮演的方式，讓學生對閱讀內容進行演繹，讓學生在角色扮演的過程中更好的體會人物情感，豐富學生的閱讀體驗，提升閱讀效果。

四、結語

整本書閱讀是小學語文教學中的重要組成部分，在教育教學中要能夠認識到整本書閱讀開展的重要性，并有針對性的對學生進行閱讀指導。在整本書閱讀中要注重發揮學生的主體性，讓學生積極主動地參與到閱讀中，采用多樣化的方式提升整體閱讀的策略。

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