新興應用型高等學校教學資源建設研究與實踐

楊忠 陳小虎 吳有龍

摘? 要：文章探索新興應用型高等學校教學資源建設，培養符合新時代發展和國家需要的新型應用型人才。遵循“先進性、開放性、共享性、示范性”建設原則，以學校“高級應用型人才”培養目標為指導，以專業建設為依托，強化基礎建設，整合教學資源，優化運行機制，創建知識、能力、素質三位一體的綜合培養教學平臺，以營造良好的育人環境。堅持以生為本、因材施教、分流培養，增強學生應用實踐能力，促進學生綜合素質的提高。

關鍵詞：教學資源;專業建設;新興應用型;人才培養

中圖分類號：G640? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2020）17-0083-03

Abstract： This paper explores the construction of teaching resources in emerging applied colleges and universities， and trains new applied talents that meet the development of the new era and the needs of the country. Guided by the principles of "advanced， open， shared and exemplary" construction， and guided by the goal of "advanced applied talents" in institute， and based on professional development， we will strengthen infrastructure， integrate teaching resources， and optimize operating mechanisms to create a comprehensive teaching platform of knowledge， ability and quality， and a good nurturing environment. Adhere to putting students first， teaching according to material， shunt training， enhance student's ability to apply practice， and promote the improvement of students comprehensive quality.

Keywords： teaching resources; professional construction; emerging applied; cultivation of talents

一、研究背景

要準確把握社會經濟發展趨勢，教學資源建設必須跟蹤社會、經濟、科學技術發展的趨勢，對社會經濟和科技發展狀況有一個明確的認識，掌握社會經濟對人才需求的整體發展趨勢。在此基礎上，結合已有的學科專業優勢，根據社會經濟需求調整專業建設的走向，主動適應社會和經濟發展的需要，提高專業的辦學水平和競爭力。教學資源建設要主動適應社會經濟發展的需要，為專業發展提供支撐，即加強學校與企事業單位結合，資源共享、優勢互補，共建教學和科研資源。在合作過程中，老師和學生有更多的機會參加社會實踐活動。同時，社會經濟對人才的需求趨勢能夠及時反饋給學校，學校依據這些信息及時調整專業教育教學，使教學改革能更準確地反映社會經濟的發展需求。

為更好服務于自動化與智能化的深度融合，金陵科技學院智能科學與控制工程學院自動化、物聯網工程、機器人工程三個專業積極響應國家和省市對高等教育的要求，強化基礎建設，整合教學資源，優化運行機制，創建知識、能力、素質三位一體的綜合培養教學平臺，以營造良好的育人環境。

二、主要研究探索

（一）教學設施滿足教學需要

1. 實驗教學中心資源建設。學院實驗教學中心設有基礎教學實踐平臺、電子類教學實踐平臺、信息類專業教學實踐平臺、學生創新實驗平臺。中心遵循“先進性、開放性、共享性、示范性”建設原則，以學校“高級應用型人才”培養目標為指導，以專業建設為依托，強化基礎建設，整合教學資源，優化運行機制，創建知識、能力、素質三位一體的綜合培養教學平臺，以營造良好的實驗環境。堅持以生為本、因材施教、分流培養，增強學生應用實踐能力，促進動手能力的提高。學院實驗教學中心，實驗室數量已建設到17個實驗室，使用面積增加到2122平方米，資產總值超過2555余萬元。

2. 學院圖書資源建設。學院購置自動化學報、機械工程學報、太陽能學報、物聯網技術、機器人學報、數據采集與處理、電子學報、電子技術應用、通信學報、電子測量技術、電子世界、無線電工程、電子工藝技術、電工技術、電子測量與儀器學報、國外電子測量技術、科技管理研究等20余種期刊雜志，同時采購一些可用于教學和科研的書籍資料，放于學院資料室供老師和學生借閱。

3. 教學信息化資源建設。學院精品課程、在線開放課程等均可實現網上資源下載、答疑和信息反饋;實驗教學中心可以24小時監控開放;學院建立了QQ群、微信群等信息交流平臺供全體教師進行教學交流和相關信息反饋;學院網站建有專門的教學工作板塊，包括教務信息、考試安排、管理規定、表格下載、畢業設計、教學大綱下載等欄目，能及時發布重要的教學信息，有效提升教學管理效率。

（二）研究探索思路及途徑

1. 專業建設規劃執行與專業結構優化調整。2014年智能科學與控制工程學院成立之初，學院有自動化和物聯網工程2個專業，教師17人，在校生298人。因此，新專業申報被確定為學院重點工作。學院以區域智能控制產業的發展需求為導向，開展專業建設工作。計劃通過三年的時間完成機器人工程專業的申報工作。新專業申報成功后，學院現有自動化、物聯網工程和機器人工程三個專業，形成以機電結合、軟硬結合和智能控制為主導特色的專業體系架構，滿足智能控制產業對不同專業類型人才的需求。又經過三年多的建設，目前學院已具備了自動化、物聯網工程和機器人工程三個相互支撐、共同發展又各有特色的專業體系。現有專業設置情況如表1所示。

2. 培養方案的制定、執行與修訂。學院強化培養方案制訂的管理，確保培養方案的合理性和科學性。一是出臺指導意見。根據辦學定位和人才培養目標要求，提出培養方案的指導意見，明確培養方案制訂的指導思想、基本原則、培養目標、基本規格、主干學科、課程體系以及編制格式等要求。二是開展調研活動。根據學校的指導意見，學院組織教師到用人單位和同類高校進行調研考察，了解用人單位對應用型人才知識、能力、素質的具體要求，借鑒其他院校相同專業制定培養方案的思路和改革措施，總結分析經驗教訓，提出教學內容和課程體系設置方案。三是擬定培養方案。各專業在教師集體參與、共同討論的基礎上起草培養方案。四是加強論證審核。培養方案擬定后，學院組織召開各專業指導委員會會議，對培養方案進行審議與論證，并寫出書面論證意見。學校教務處對各專業的培養方案再次組織論證，將意見反饋給各二級學院進行修改，最后經學校教學委員會批準后實施。

根據我校培養應用型本科人才的定位以及社會對智能控制類人才提出的要求，結合近年來應用型人才培養的實踐經驗，通過2014、2016、2018年度人才培養方案較大范圍修訂，以及2015、2017、2019年度的微調，學院各專業人才培養方案不斷完善，日趨科學合理。

學校制定《金陵科技學院人才培養方案實施管理辦法（試行）》，嚴格規范培養方案運行。人才培養方案執行和調整做到以下幾點：一是嚴格控制培養方案的修訂與變更。審定后的人才培養方案任何單位和個人不得隨意更改和調整。教學計劃確需調整時，學生所在二級學院與開課二級學院協商一致后，由學生所在二級學院填寫《金陵科技學院教學計劃更改申請表》，且出具詳細的論證報告并由專家簽字后報教務處審批，教務處審批通過后，方可執行。二是規范培養方案的執行。根據各二級學院制定的人才培養方案下達每學期教學任務，再由各二級學院負責組織落實承擔教學任務。學院負責具體落實教學計劃，學院教學管理人員和院系一起編制開課任務安排計劃、實驗教學計劃、專業實習計劃等單項教學環節實施計劃。

智能科學與控制工程學院各專業的教學計劃、教學大綱和運行管理制度齊全，符合培養目標要求，并且執行良好。

3. 課程數量、結構及優質課程資源建設。學院在課程建設上選擇專業主干課程、專業基礎課程及部分專業選修課程進行重點建設，目前已經有“自動控制原理”、“過程控制”、“人工智能”、“無線傳感器網絡”、“計算機控制技術”、“運動控制系統”、“電子CAD技術”、“現代控制理論”、“物聯網控制技術”、“物聯網信息安全”等10門課程被評為金陵科技學院優秀課程。“自動控制原理”、“過程控制”、“運動控制系統”、“物聯網信息安全”等4門課程被評為校級精品課程。精品課程具體情況如表2所示。

4. 教材建設與選用。教材建設是學院進一步加強課程體系和教學內容改革、提高辦學質量的重要環節。為使教材建設更好地適應教學改革的需要，更好地適應社會發展和人才培養的需要，學院制定了應用型本科教材建設規劃。優先選用近3年出版的新教材，使用近3年出版的新教材比例為91%，優先選用“十二五”、“十三五”規劃教材和獲得國家級、省部級獎勵教材，使用省部級及以上獲獎教材比例達57%。另外，鼓勵專業教師積極參與各種類型的教材編寫工作，近幾年先后編寫、出版《智能儀器基礎（第二版）》、《電力系統分析》、《物聯網工程應用與實踐》、《電子技術專業英語（第二版）》、《Office高級應用》、《計算機網絡》、《傳感網節點定位技術研究》、《長周期光纖光柵及其級聯結構的傳感特性及應用》、《數字圖像預處理技術研究》等教材和專著。同時根據開設實驗和具體實驗設備，編寫了“自動控制原理實驗指導書”、“過程控制實驗指導書”、“運動控制系統實驗指導書”等20多門課程的自編實驗講義。

5. 合作辦學、合作育人的措施與效果。在辦學過程中，學院積極探索引入優秀企業資源介入教學過程，各專業根據人才培養需要均設置有一定的校企合作課程。充分利用企業的優質人力、技術和設備資源，與企業合作，共同制定人才培養目標、構建人才培養計劃，尤其是實習工作計劃，共同承擔部分課程的教學及教材編寫工作。引入優秀企業人員介入課程教學與考核、實訓環節指導與考核等，拓展學生技能水平評價的外延，充實學生通過現場經歷充實技能教學的內涵。注重實現校企合作項目具體實施，構建專業特色，促進專業與產業對接。學院主要與美國羅克韋爾自動化有限公司等相關企業開展共建智能自動化實驗室等合作，羅克韋爾自動化有限公司捐贈1180萬元工業級設備用于共建“金陵科技學院-羅克韋爾智能自動化實驗室”。

實驗室建成后不僅為教學、科研提供幫助，而且還為學校提供大量的校企合作機會，如承擔員工與客戶的技術培訓，參與和外包相關工程項目等，提供教師培訓，提供教材和教案，除設備捐贈外，羅克韋爾自動化有限公司還每年提供五萬元獎學金、獎教金和主任基金等;每年提供若干次教師培訓機會，包括去美國參加每年一次的自動化博覽會等活動，為學生提供教育部高教司委托自動化類教指委舉辦的AB杯全國大學生自動化系統競賽和赴羅克韋爾自動化有限公司實習等;為教師提供編寫羅克韋爾相關產品書籍啟動資金等;每年持續不斷捐贈公司最新設備，學校不需要再投入任何經費。

三、研究實踐結果

經過不斷探索與實踐，學院控制科學與工程學科已成為江蘇省“十三五”重點建設學科，師資團隊已通過驗收成為南京市科技創新團隊，實驗教學中心已成為南京市培育的重點建設實驗室。通過探索和實踐新興應用型高等學校教學資源建設，在智能制造領域工程人才輸出方面取得了顯著的成績。多年來學院第一志愿錄取率為100%，畢業生與用人單位簽訂就業協議率達到100%，為社會輸送了一批又一批服務區域、奉獻祖國的新型應用型人才。

四、結束語

本文研究并實踐新興應用型高等學校教學資源建設，培養符合新時代發展和國家需要的新型應用型人才。遵循“先進性、開放性、共享性、示范性”建設原則，以學校“高級應用型人才”培養目標為指導，以專業建設為依托，強化基礎建設，整合教學資源，優化運行機制，創建知識、能力、素質三位一體的綜合培養教學平臺，以營造良好的育人環境。堅持以生為本、因材施教、分流培養，增強學生應用實踐能力，促進學生綜合素質的提高。新興應用型高等學校教學資源建設研究與實踐取得了顯著的效果，期望對應用型高校教育教學改革提供借鑒和參考。

參考文獻：

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