應用型本科高校藥劑學課程體系的改革與實踐

呂鳳嬌 謝曉蘭 高平章

摘 ?要：藥劑學是一門實踐性非常強的課程。在學校的應用型轉型背景下，制藥工程專業重新構建藥劑學模塊課程體系，重新整合內容，改變教學理念和教學模式，加強實踐教學，開展校企合作，將教學與科研結合起來，并結合專業和課程特色，在課程教學中融入思政教育工作。

關鍵詞：應用型本科;藥劑學;課程體系;改革

中圖分類號：G642 ? ? ? 文獻標志碼：A ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2020）18-0123-04

Abstract： Pharmaceutics is a practical course. Under the background of application-oriented transformation， the pharmaceutical engineering major reconstructed the pharmaceutical module course system， reintegrated the content， strengthened practical teaching， carried out school-enterprise cooperation， served local economy， combined teaching and scientific research， and integrated ideological and political education into curriculum teaching.

Keywords： applied undergraduate; Pharmaceutics; course system; reform

前言

黨的十九大提出實施“健康中國戰略”，通過加強醫藥技術創新、提升產業發展水平來促進醫藥產業發展，更好地滿足臨床用藥及公共衛生安全需求。泉州十三五規劃明確指出要將泉州建設成為海西重要的生物醫藥產業基地和特色重要制劑基地[1]。隨著學校向應用型本科專業轉型及區域經濟對工科專業人才的需求，2015年學院以應用化學（藥合合成）專業為基礎，利用應用化學（藥物合成）專業幾年來積累的師資力量及建設良好的教學條件，申報并通過教育部批準備案了制藥工程工科專業，2015年8月專業開始招收首屆本科生。根據《泉州師范學院十三五專業建設與發展規劃》和泉州區域經濟發展的人才需求，并吸取兄弟院校的制藥工程專業辦學經驗，我校提出將制藥工程專業建設成為“緊密結合區域經濟建設，積極與制藥企事業單位交流協作，凸顯理工藥相結合、產學研相結合，培養合格應用型制藥人才”的本科專業。

藥劑學是制藥工程專業的核心課程，主要研究藥物制劑的基本理論、處方設計、制備工藝、質量控制和合理應用的綜合技術科學[2-4]。藥物制劑技術直接關系到藥物的療效與安全，直接影響著人民群眾健康和利益[5]。藥物制劑作為醫藥產業中的熱點，要想持續快速的發展，需要既具有扎實的基本理論知識，又具有嫻熟的研發技能，同時又懂得現代制藥理念的復合型人才[6]。鑒于藥劑學在培養應用型制藥產業人才方面的重要作用，我們對藥劑學課程體系進行了一系列的改革和實踐。

一、存在的問題

（一）課程內容繁多，難度大

藥劑學具有理論性強、原理與內容繁多，涉及多學科的知識背景，學生理解起來有一定難度。然而藥劑學課程學時數有限，教師在課堂上只能講解教學重點如乳劑、片劑和注射劑等，對于教學難點和熱點，如緩控釋制劑、粉體學等章節的介紹就比較有限。采用傳統的教學方式，學生在課堂上很難真正理解問題，需要課后花更多時間，導致學生產生畏難心理，甚至放棄課程的學習。

（二）實驗內容設置不合理，教學質量低

藥劑學課程具有很強的實踐性，實驗教學是整個藥劑學教學內容的重要組成部分。面向應用化學（藥物合成）專業學生，藥劑學實驗內容設計偏重于設置驗證型實驗，即學生按照講義中實驗原理和方法進行制劑的制備[7]。驗證型實驗，學生對實驗過程的分析較少，導致有些同學不主動去思考，思維和動手操作能力較差，教學質量不高。

（三）傳統教學方法、教學評價單一，學生積極性不高

傳統教學方法較為單一，雖部分教學內容，授課教師以案例分析法[8]進行，但主要還是以教師講授為主、學生被動接受這種單向交流方式，整體的教學效果不是很滿意。課程考核以平時表現（討論及作業完成情況）、實驗（預習情況、實驗報告、產品質量等完成情況）、期末理論考核（閉卷考試）三項相結合，分值比例為1：3：6。采用傳統評價方法，學生課堂教學的積極性不高。實驗教學缺少對實驗操作過程的考核，導致有些同學不主動參與實驗，讓組員去完成實驗，自己則坐享其成。

二、改革與實踐

（一）改變教學理念

根據《泉州師范學院十三五專業建設與發展規劃》和泉州區域經濟發展的人才需求，秉承服務應用型人才培養目標，更新教學理念，依托綠色石油化工專業群建設，開展教學研究與改革。團隊教師在教學研究改革中，提出《基于線上線下混合教學模式的藥劑學課程建設探索與實踐》、《專業認證與轉型背景下制藥工程專業應用型人才培養的課程體系和課程建設研究》等項目研究，獲得我校教改項目立項。

（二）改變教學模式

隨著移動互聯網的發展，基于電腦時代的課程資源不能適應學生學習和老師教學的需求。藥劑學課程于2016年9月入選泉州師范學院網絡師范課程建設項目，開始進行資源化建設;2018年2月獲批泉州師范學院校級在線課程立項建設。目前，《藥劑學》基本已完成全部數字化資源建設，包括課程介紹、教學大綱、教師授課視頻、多媒體教學演示文稿、單元測試題、單元作業、習題庫、教學案例庫、拓展資料等。

借助“雨課堂”智慧教學工具，在小班環境下開展基于“SPOC+翻轉課堂”的混合式教學改革。課前，教師重構在線資源，設計導學材料，學生完成自主學習。藥劑學內容細化分解為相對獨立完整的知識單元，制成若干段短視頻，知識凝練，重點突出。導學材料的設計要有針對性，不同知識點，可設置不同的導學方式。有的提供多媒體課件和教學視頻，有的可提供相關案例視頻進行導學。課中，即線下課堂是混合模式中最重要的環節。在學生自主學習和探究的基礎上，遵循以學生為中心的原則，充分應用在線教育平臺和智慧教學工具，有機地采取知識回顧、研討辯論、小組匯報、邊做邊評、錯題訓練等多種方式完成對學生能力的建設，讓教學更加具有針對性，引導學生解決問題，使之知其然亦知其所以然。課后，教師還要設計多種形式的考核方式完成對教學內容的鞏固，讓教學的活動更加具有針對性。學生參與專題討論，發布討論，使知識內化。教師則對已學習過的課程內容和知識點的掌握程度進行跟蹤測試和評價。線上線下大數據，可視化查看每個學生學習情況，有助于教師開展針對性教學。

（三）調整實驗教學內容

實驗教學是藥劑學教學中舉足輕重的環節。即便現在的教學手段很多，但在課堂學習過程中，學生往往容易對某些知識點、藥劑學現象等的理解產生困惑，這時就需要利用實驗課的實際操作機會，讓學生進一步理解消化。

藥劑學實驗大多是一些傳統劑型的實驗項目，以驗證型為主。在學校的應用型轉型背景下，結合校內實訓中心，開設了“對乙酰氨基酚片的制備、質量評價其溶出度的測定”、“維生素C泡騰顆粒的制備及質量評價”等綜合型中試實驗，每個崗位之間的銜接很緊湊，學生需要掌握各個崗位的操作，才能與組員更好地協作，有助于學生掌握固體制劑的工藝流程和各儀器的應用。為了讓學生更好地了解藥劑學發展前沿，課程組教師將藥物制劑新理論和新技術加入到實驗設計中，開設了“牛蒡苷滴丸的制備和工藝優化”等設計型實驗。滴丸的研究在國內有很多，但是滴丸制劑在抗癌方面的研究相對較少。中藥是我們中國的國粹，以牛蒡苷為主藥，通過滴丸機采用滴制法制備牛蒡苷滴丸，對牛蒡子苷滴丸的性能進行檢測，具有一定的創新意義。設計型實驗，涉及的知識面更廣，學生在實驗前，不僅需要對滴制過程和滴丸質量評價等知識進行預習，而且需要對優化過程進行設計，以對牛蒡苷滴丸的工藝進行優化。指導教師參與學生的預習，分析可能出現的實驗現象，與學生一起完善實驗方案，培養了學生的創新思維和解決問題的能力[9]。

（四）加強實踐教學

實踐教學是理論聯系實際，培養動手能力的關鍵措施，是培養服務應用型人才的關鍵[10-15]。泉州師范學院在校內建立藥物制劑實訓中心，包括顆粒生產線、片劑生產線、膠囊生產線、軟膏劑生產線和滴丸劑生產線，在教學過程中能促進學生建構固體制劑工藝和藥品生產管理規范（GMP）等內容。在泉州恒達制藥有限公司、福建太平洋制藥有限公司、廈門特寶生物工程股份有限公司等企業建立生產實踐教學基地。通過實踐環節，讓同學們了解對藥物制劑從實驗室生產到實際藥廠生產轉化過程中要注意的問題，并認識原因，以促進對藥劑學中各種劑型的制備工藝流程的理解，從而更好地掌握藥劑學知識。在泉州市東南醫藥集團等企業建立銷售實踐教學基地。通過藥房實踐環節，同學們能更好地融入流通環節，更直接地學習指導用藥，不僅有利于學生理解和掌握各種劑型的特點和使用注意事項，還有利于對各種常規輔料的認識。

（五）開展校企合作，服務地方經濟

以培養應用技術人才為牽引，大力推進校企合作聯合開發課程，企業兼職教師參與藥劑學課程建設。藥劑學引入泉州恒達制藥有限公司張子華高級工程師作為該課程的客座教授，將企業中各種固體劑型生產的實際工藝流程設計為教學過程，創造一個企業化的工作情景，有利于學生對固體制劑制備工藝的建構。在課程教學中融入地方企業特色，促進學生對當地醫藥企業以及經濟的認識，為學生畢業后留下就業，服務地方經濟奠定基礎。

（六）教學與科研密切結合

結合教師的科研項目，將科研成果應用于實踐教學中，帶動教學內容的更新。課題組教師多年從事藥物制劑的研發工作，能夠及時將藥劑學領域最新的科研成果引入到教學工作中，不僅能豐富課堂，讓學生了解實驗室的相關科研動態，也能充分開放實驗室，吸納學有余力的學生加入教師科研項目研究，指導學生申請各級大學生創新訓練項目并到實驗室開展項目研究。同時，引導學生把學科專業知識學習與參加各類各級學科技能競賽、考取專業技能資格證書相結合。通過理論與實踐相結合，提高學生學習興趣和實踐動手能力，培養學生的科研興趣和自主創新能力。

（七）結合專業和課程特色，開展課程思政教育工作

教育是國之大計，黨之大計。通過藥劑學蘊含的思想政治教育資源進行的教育教學活動，實現專業知識與道德教育的有效結合，實現立德樹人的潤物無聲[16-17]，為成為一個高尚的藥學領域工作者奠定良好的職業道德基礎。

在緒論教學中，可結合藥劑學的發展史和傳統中藥劑型到癌癥治療新劑型，以諾貝爾獎得主屠呦呦教授發現的青蒿素在治療瘧疾方面所取得的舉世矚目的成就為引，結合案例教學中劑型變化對青蒿素藥效的影響等，激發學生的責任感和對新藥研發的熱情。在注射劑教學中，以2018年“長春長生疫苗事件”等為例[18]，介紹狂犬病疫苗生產的相關過程，分析相關問題帶來的負面影響，指出藥學工作者嚴守職業道德底線的嚴肅性和重要性，可以加深學生對生命認識，促進學生“藥德”教育的進行。在膠囊劑教學中，以“毒膠囊”等事件為例，介紹空膠囊殼的生產，并指出空膠囊殼的購買都是需要資質的，提醒學生要充分利用所學知識，制備安全合格的藥，可以加深學生對生命認識，促進學生“藥德”教育的進行。在靶向制劑教學中，可在癌癥治療中，以新劑型藥物的應用為例，引出制藥人的使命感，激發學生的社會責任感，可以激發學生對藥物新制劑研發的熱情和社會責任感。

三、結束語

綜上所述，在我校應用型轉型背景下，制藥工程專業重新構建藥劑學課程體系，重新整合內容，加強實踐教學，開展校企合作，服務地方經濟，將教學與科研結合起來，并結合專業和課程特色，在課程教學中融入思政教育工作。采用混合式教學模式，通過課前課中課后不同階段的資源配置和評價方法，引導學生自主學習。結合藥學前沿和教師科研成果，設計了多個綜合型和設計型實驗，既能調動學生學習的積極性，提升了教學效果，也培養了學生的創新思維和解決問題的能力。在未來的教學中，我們將結合線上資源、校內實訓基地等，繼續引入仿真模擬軟件等現代教學方法，不斷完善藥劑學課程體系，培養更多應用型制藥人才。

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