培養小學生數學閱讀理解的有效嘗試

周侃

摘? ? 要：數學閱讀是指學生圍繞數學問題或材料，根據已有知識和經驗主動獲取閱讀內容中數學知識與信息的一種學習活動，是培養數學思維和數學語言的重要途徑。將閱讀理解與數學教學巧妙融合起來，有利于豐富數學信息與語言相互轉換經驗，使學生能合理推斷閱讀材料中隱含信息，進而練就自主閱讀、自主學習的良好習慣。

關鍵詞：小學數學;閱讀理解;培養對策

蘇霍姆林斯基說過：“兒童學習越困難，他在學習中遇到的似乎無法克服的障礙越多，他就應當更多地閱讀。”數學作為一門特殊語言，數學閱讀，是進行有效思維和交流的前提，有利于學生掌握規范的數學語言和表達。將數學閱讀融入教學中，是對傳統“閱讀”教學誤區的突破，也是豐富數學知識，提升數學能力的重要途徑。

一、巧用數學教材，豐富閱讀知識

數學是一種以高度抽象的思維方式認知研究對象數量與空間關系的一門語言。數學具有美妙、有力、意味深長和廣泛深刻的文化價值。傳統的數學更加強調其“工具性”的屬性特征，在當前核心素養培養背景下，數學閱讀應該是數學與人文、藝術的一種整合式閱讀。數學教材也承擔著向學生傳遞數學文化的重要使命。因此，以教材為載體，引領學生閱讀數學文化，一方面是對學生所學知識的補充、拓展與豐富，另一方面也是增強學生數學文化意識和激發學習興趣的重要途徑。

教材中的數學材料包含了數學史料、數學應用、數學家介紹、數學概念產生背景等知識，加強對材料的閱讀，能在潛移默化中影響學生的思維方式。以“統計”一課教學為例，在教材P100為學生提供了“數據告訴我”的閱讀材料，其目的是讓學生通過閱讀，了解我國近幾年來經濟領域的發展情況。在第一點“回收易拉罐”的閱讀教學時，讓學生自主的閱讀，并思考，我們平常裝飲料的易拉罐是用什么制成的呢？喝完以后是如何處理的呢？易拉罐是否可以進行再生利用呢？通過閱讀發現，原來鋁是易拉罐的主要原材料，每40個易拉罐就可以指定1千克的鋁。這些信息是從何而來呢？通過看報紙、看雜志，還可以利用互聯網收集到豐富多彩的數據信息。那么，你知道一個城市、一個國家一年會需要使用多少個易拉罐嗎？如果將這些易拉罐進行回收，又可以制成多少千克的鋁呢？要求學生在網上查找關于回收易拉罐的數據，并通過閱讀，回答相應的問題。在課堂上中，有機的運用數學教材中的材料，引領學生深入閱讀和思考，在豐富拓展學生知識的同時，也能強化學生對本單元知識內容的認知和理解，讓學生真切的感受數學知識在日常生活中的應用價值。

二、巧用數學繪本，激發閱讀興趣

數學的閱讀過程是對數學文字、符號、公式、圖片、術語等數學語言進行認讀、感知、內化和吸收的一個過程，也是一個不斷猜想、推理與想象的過程。但由于數學語言具有抽象性、符號性和枯燥性等特點，因此，單一的文字閱讀形式會讓學生產生厭煩感。繪本閱讀作為兒童最喜愛的閱讀方式之一，其鮮艷的色彩、富有童真和童趣的畫面，能夠充分勾起兒童的閱讀欲望，為此，將數學繪本與數學閱讀巧妙結合起來，充分利用數學繪本的顯著特征，能很快吸引學生眼球，從而達到激發閱讀興趣的目的。

繪本通俗易懂、語言簡潔，符合兒童閱讀特征。在課堂中，以學生最喜樂見聞的繪本開展數學閱讀教學，將能取得事半功倍的效果。以《長方體》一課教學為例，結合數學繪本《我超喜愛的趣味數學故事書--寵物的新家》引領學生閱讀。

初讀封面，學生會有似曾相似的感覺，在故事中會發生些什么呢？小男孩是如何給寵物一個新家的呢？此時，學生產生想要繼續翻閱的興趣，在閱讀過程中，會思考，要給寵物新家，需要準備些什么呢？該如何做呢？當寵物新家的模樣逐漸在學生腦海中呈現的時候，一個長方體的雛形也出現了，在繪本的引導下，學生也開始動手制作長方體，通過反復的嘗試、思考、交流和操作，加強了對長方體這一立體幾何的認知和了解。這樣在閱讀過程中，也就完成將文字語言一步步的轉化為數學圖形的過程，這為學生數學閱讀理解能力的培養打下了良好基礎。

三、巧用數學題目，提高閱讀能力

認真閱讀題目，從中獲取關鍵信息是小學階段中解決數學問題的首要步驟。其中，隨著學生年齡增加，到了中高年級，數學應用題所占比重越來越大，題目是否能讀清楚，是否能找出已知條件、隱藏條件，是學生能否高效解題的關鍵。然而，在實際教學中，部分教師往往會忽視學生閱讀題目的時間，而是給出題目后，就直接講解答案或讓學生動手計算，導致學生一離開教師的指導就根本不知道從何下手。“授人以魚不如授人以漁。”因此，要提高解題效率，就要從強化學生應用題閱讀理解能力開始。

應用題類型多變，依靠以往的“題海戰術”仍然較為困難。培養學生應用題閱讀理解能力才是解決該問題的有效手段。以“生活中的負數”一課教學為例，設計了這樣一道應用題目：已知一個人站在-2米的位置朝著西方前進1米后，此時，他到達了什么位置？如果他在前進1米后，又接著向東方前進4米后，他又在什么位置？在教學中，首先采取小組合作閱讀的方式，讓學生認真閱讀，認真審題？題目中給出了哪些已知條件？要求什么？他是朝著什么方向前進？只有經過閱讀，才能讓學生對題目中人的走向具有一個清晰、完整的認知，這樣才能大大提高學生的解題能力。

語言的學習離不開閱讀，同樣，數學的學習也離不開數學閱讀，數學文化、數學審題、數學方法等方面的閱讀，能為數學學習奠定良好基礎。因此，培養數學閱讀能力，將語意轉化為數學符號、數學語言進行分析，是促進學生手腦并用、讀寫結合的重要途徑。

參考文獻：

[1]李鳳玲.小學數學閱讀理解能力的培養策略[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（01）：175.

[2]黨萍.淺談培養小學數學閱讀理解能力的策略[J].理科愛好者（教育教學），2019（3）.