立德樹人在中學(xué)物理教學(xué)中的滲透

【摘? 要】物理教學(xué)不僅要傳授知識、培養(yǎng)能力，還要把社會主義核心價值體系融入平時課堂教學(xué)中，教好專業(yè)課的同時，一定要把立德樹人放在重要位置。本文從立德樹人在物理教學(xué)中滲透的重要性、怎樣寓立德樹人于物理教學(xué)之中、必須遵循的原則三個方面闡述立德樹人在中學(xué)物理教學(xué)中的滲透。

【關(guān)鍵詞】立德樹人;物理教學(xué);滲透

堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，意義重大。物理教學(xué)中，教師不僅要傳授知識，要培養(yǎng)能力，還要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

一、育人為先，認(rèn)識立德樹人在物理教學(xué)中滲透的重要性

青少年階段是人生“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導(dǎo)和栽培，教學(xué)之前先育人，立德樹人是中學(xué)教育的根本任務(wù)和中心環(huán)節(jié)，每個學(xué)科都要育人為先。初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要結(jié)合物理教學(xué)進(jìn)行辯證唯物主義教育和愛國主義教育。”每位物理教師都要把立德樹人教育貫穿在物理教學(xué)活動全過程，這也是物理課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求的。

二、怎樣寓立德樹人于物理教學(xué)之中

在中學(xué)物理教學(xué)中滲透立德樹人，就是要將德育內(nèi)容潛移默化地深入學(xué)生頭腦中。

一是提高自身思想品德和學(xué)科素養(yǎng)。育人不僅要言傳身教，更要潛移默化、潤物無聲。“德高為師，學(xué)高為范。” 教師職業(yè)對教師提出嚴(yán)格的思想品德和職業(yè)道德要求。每一位教師都要提高自己的政治覺悟，增強育人能力。教師的學(xué)識、人格、品質(zhì)，除了會直接影響教學(xué)成績，還會對學(xué)生思想、人格形成產(chǎn)生影響。物理教師要不斷學(xué)習(xí)新時代習(xí)近平總書記對教育講話精神，提高政治品德與學(xué)科素養(yǎng)，以言行立德樹人。

二是挖掘教材中德育因素。物理教師的責(zé)任，不僅要教會學(xué)生物理知識，掌握物理方法，而且要培養(yǎng)學(xué)生做一個有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的人。教師要結(jié)合學(xué)科特點，把教材內(nèi)容與思想教育結(jié)合起來，用正確思想、觀念、方法研究教材，將傳授物理知識與立德樹人合二為一，充分挖掘物理教材中的德育因素，把它轉(zhuǎn)化為課堂教育實踐。比如，物理課本中很多插圖和習(xí)題提到我國現(xiàn)代科技發(fā)明、重大成就，我國古代四大發(fā)明;閱讀材料經(jīng)常提到中外物理學(xué)家名字;課本上還有很多物理著作，這些都可以進(jìn)行辯證唯物主義教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)態(tài)度和方法，物理名人名言還可以激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的上進(jìn)心，使學(xué)生形成科學(xué)世界觀，增強民族自信心和自豪感。

三是課堂教學(xué)中滲透科學(xué)世界觀、人生觀和價值觀。課堂教學(xué)是普遍使用的一種手段，它是教師向?qū)W生傳授知識、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力，進(jìn)行德育的全過程，包括教師講解，學(xué)生問答等教學(xué)活動。中學(xué)物理教學(xué)是根據(jù)教育方針、目標(biāo)和任務(wù)制定的，是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。它遵守科學(xué)性、教育性與藝術(shù)性相結(jié)合的原則，注重物理思想方法教育，注重科學(xué)探究，重視觀察和實驗，為培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度提供條件和方法，從而增強學(xué)生德育可接受性，實現(xiàn)德育目標(biāo)控制。教師在教學(xué)中可以滲透科學(xué)世界觀、人生觀和價值觀，結(jié)合學(xué)生實際和課程標(biāo)準(zhǔn)要求，科學(xué)把握和處理教學(xué)內(nèi)容。比如物理課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)建議部分，用較大篇幅對科學(xué)探究實施詳細(xì)說明，教學(xué)中可以選擇與課本內(nèi)容相適應(yīng)的物理趣聞或者科學(xué)成就、技術(shù)發(fā)展情況進(jìn)行介紹;針對目前石油緊張局勢，可以引導(dǎo)學(xué)生利用大數(shù)據(jù)分析，尋找新能源，了解各種新能源給人類帶來的便利，讓學(xué)生樹立珍惜能源環(huán)境保護(hù)意識。培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和實事求是態(tài)度，對初中生今后人生道路至關(guān)重要。

四是課外采用多種方式滲透思想道德教育，引導(dǎo)學(xué)生閱讀物理科學(xué)家故事、物理小知識讀本等書籍。如：我國“神舟1-6號”載人飛船成功發(fā)射及其重大意義;“曹沖稱象”表明三國時代人們已懂得怎么利用浮力進(jìn)行勞動生產(chǎn);戰(zhàn)國時代后期墨家著作《墨經(jīng)》，描述認(rèn)識論﹑邏輯和自然科學(xué)問題，記載了關(guān)于小孔成像和平面鏡、凹面鏡、凸面鏡成像的觀察研究，在全世界遙遙領(lǐng)先;了解鄧稼先、高琨、王淦金等物理學(xué)家實事求是的態(tài)度、只講奉獻(xiàn)不圖索取的愛國主義精神。物理學(xué)家是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范，這些事例教育學(xué)生自豪、自信，堅定投身社會主義建設(shè)的人生目標(biāo)。進(jìn)行物理學(xué)科競賽;舉辦物理知識專題講座;布置學(xué)生制作物理宣傳小報;組織物理課外興趣小組;制作物理教具繪制物理掛圖等形式，也是進(jìn)行德育的好陣地;錄像、幻燈等能增強德育趣味性、可接受性。物理實驗的操作，物理現(xiàn)象的觀察，都能啟發(fā)學(xué)生情感，體驗探究科學(xué)奧秘的喜悅，對學(xué)生的思想道德品質(zhì)進(jìn)行潛移默化的影響，從而達(dá)到教書育人的目的。了解物理學(xué)史，通過物理學(xué)史的學(xué)習(xí)，能增長見識，加深對物理學(xué)的理解，從中得到教益，會更自覺、更深刻地將物理知識與辯證唯物主義結(jié)合起來，開闊眼界。

三、在中學(xué)物理教學(xué)中滲透立德樹人必須遵循的原則

一是自然而非刻意。德育要考慮到學(xué)生在心理上和生理上能夠接受、樂意接受。因此有意識地進(jìn)行德育時，教材內(nèi)容思想性必須通過具體教學(xué)過程體現(xiàn)出來，更不能出現(xiàn)政治口號錯誤傾向。所滲透的德育內(nèi)容必須是課程內(nèi)容的內(nèi)在東西，不能脫離知識單純地進(jìn)行思想教育，生硬聯(lián)系，硬性灌輸，把物理教學(xué)中滲透德育引向歧途。根據(jù)學(xué)生實際和課堂教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容要求，德育要滲透什么內(nèi)容，滲透到什么程度，要有適當(dāng)限度，課堂資源的生成是自然地激發(fā)生成的，要恰到好處。不能占用太多時間，以免引起學(xué)生反感和逆反心理。

二是生動而且有趣。用生動小故事創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)物理情景，為學(xué)生創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，思想性寓于知識之中，使物理課堂活潑有趣，充分調(diào)動學(xué)生自身積極性、主動性和創(chuàng)造性。例如：“機械運動”一課，可以用第一次世界大戰(zhàn)做引入：一名法國飛行員在2000米高空抓到一顆德國子彈，這名法國飛行員怎么會有這么大本領(lǐng)呢？接著導(dǎo)入新課：“什么情況下我們也能抓住一顆飛行的子彈？”一方面激發(fā)學(xué)生好奇心，一方面提出啟發(fā)性問題，突出本節(jié)課重點和難點：機械運動和參照物，又借第一次世界大戰(zhàn)事件對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

三是基礎(chǔ)而非高大。一堂好的物理課，肯定也是一堂智育和德育有機統(tǒng)一的知識傳授、能力培養(yǎng)課。例如，教學(xué)“反沖運動及其應(yīng)用”一節(jié)，可以做如下教學(xué)設(shè)計：1.用實驗激發(fā)學(xué)生直接興趣：展示反擊式水輪機模型，演示水流反沖作用;2.講小故事激發(fā)學(xué)生民族自豪感并進(jìn)行愛國主義教育：介紹我國宋代、明火箭情況;3.介紹我國科技發(fā)展進(jìn)步偉大歷程，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)動力：介紹噴氣式飛機和現(xiàn)代火箭，介紹我國火箭技術(shù)發(fā)展。使學(xué)生知道我國科學(xué)技術(shù)在世界的領(lǐng)先地位，激勵學(xué)生將所學(xué)知識運用到社會主義現(xiàn)代化建設(shè)上去。師生雙方都感到滿意和受到教育是德育實效的體現(xiàn)，不用課堂上講一些高大上的大道理。

四是易學(xué)而非晦澀。滲透德育物理課，還應(yīng)該是學(xué)生容易懂、愿意上的課。個別教師物理課堂滲透德育流于形式，被學(xué)生貼上“枯燥”“晦澀”等標(biāo)簽，情境創(chuàng)設(shè)偏離教學(xué)內(nèi)容，牽強附會，有些甚至“離題”太遠(yuǎn)，不切實際。課堂育人情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)有度，尊重學(xué)生知識背景和認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如，初中物理課本序言有三個問題：“物理有趣嗎？物理有用嗎？學(xué)習(xí)物理要注意什么？”針對初中學(xué)生好奇心強，求知欲旺的特點，教師在教學(xué)中應(yīng)該圍繞這三個問題，引導(dǎo)學(xué)生對物理的興趣。在第一堂課中，設(shè)置一個物理小實驗激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣;介紹物理知識在日常生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的熱情;介紹物理學(xué)家故事，激發(fā)學(xué)生愛國情懷。讓學(xué)生一開始接觸物理，就知道物理知識很有趣、很有用，學(xué)習(xí)物理要注意觀察和實驗，要有實事求是的科學(xué)態(tài)度。

四、結(jié)語

只要在教學(xué)中做到思想性、知識性、趣味性的有機結(jié)合，使學(xué)生在接受知識的同時接受教育，就一定能使學(xué)生對物理產(chǎn)生良好影響，使立德樹人入腦、入耳、入心。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈利學(xué).淺談在初中物理課外實驗中如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和克服困難的精神[J].中國校外教育，2019（14）.

作者簡介：洪志榮（1965.02-），男，漢族，福建廈門人，本科，中學(xué)高級教師，研究方向：學(xué)校管理、中學(xué)物理教學(xué)。

（責(zé)任編輯? 王小飛）