新時代下小學數學教育發展中的智慧教育模型研究

摘要：新時代背景下，信息技術在小學教育領域的應用日益廣泛，為教育教學發展提供全新的發展方向。但就實際而言，信息技術在教學實踐中的應用效果并不理想。需要教師立足學生長遠發展，在智慧教學模型基礎上進行教學改革，不斷提升教學內容的針對性，以達到因材施教的教育目的。本文分析智慧教育理念下小學數學課堂教學現狀，并提出小學數學智慧模型設計方法，以供參考。

關鍵詞：新時代;小學數學;智慧教育模型

構建智慧教育模型的主要目的是強化教學內容的合理性和針對性，而智慧型課程的順利實施則需要教師對教學內容的設計與規劃。需要教師在設計中落實數學教學目標，并重視對教學方式的創新，更好的凸顯智慧型課程的優勢，培養學生創造思維，幫助學生完成對數學知識的合理應用與轉化。

一、智慧教育理念下小學數學課堂教學現狀分析

（一）分析問題與解決問題的能力培養不足

受應試教育理念的影響，當前小學數學教育以課本知識的理解為主，并通過設置大量的問題，來鍛煉學生對理論知識的應用。相較于學生對問題的直接解決而言，學生自主發現問題并通過分析問題，對學生思維能力的發展更具效果。分析問題與發現問題需要學生具有創造性意識，并在未知的條件下，發動自身的思維找到解決問題的關鍵，并整合問題所呈現出的信息，完成對問題的解答。盡管在新時代背景下，部分數學教師能夠認識到學生自主提出問題和分析問題的重要性。但在教學實踐中對教學內容的設計還缺少一定的系統性，所呈現出的教學內容過于干扁，對學生而言缺少學習吸引力，并不能促進學生思維能力的發展。

（二）智慧教育內容缺少針對性

即便新課程標準對小學數學教學提出全新的要求，但在具體教學實踐中仍存在重視理論知識傳授的問題，教師將全部的教學精力投入到增強知識傳遞的有效性方面，而忽視對教學內容的設計。導致教學內容不具針對性，無法發揮其有效的促進作用。由于學生對知識的生產過程包括吸收、理解、內化等幾個階段，學生思維方式與學習基礎的不同，會使學生在知識建構過程中產生不同的學習需求。而教師所采用的滿堂灌的方式，不能夠滿足新時代背景下小學學生多元化的學習需要，對數學教學效率與質量造成一定程度的影響。

二、新時代下小學數學智慧模型設計

（一）智慧教育模型的構建依據

數學知識來源于生活，又應用于生活中解決有關的生活問題。新課程標準曾指出數學教學應重視對學生學習過程的關注，并加強對學生思維能力的培養，在教學中一方面應重視分析數學知識的本質，并結合學生學習需要進行知識重點與難點的分解，幫助還處在思維啟蒙階段學生更深入的理解數學知識內涵。另一方面教學內容要符合學生的學習心理規律，結合學生生活實際，幫助學生從所積累的生活經驗出發，指引學生在生活場景體驗中理解知識，并完成對知識的應用。不僅使學生能夠獲得學習能力與技能的發展，還能夠掌握利用數學解題思維去思考與解答生活中遇到的數學問題，以完成對知識的學以致用。另外智慧型課堂的構建還強調對教學方式的創新，通過對信息技術的應用來構建良好的學習環境，幫助學生更直觀的體驗學習的全過程，并在體驗中形成數學思想方法，以實現學生思維能力的良好發展。

（三）教學導入過程

智慧教育模型在課堂中導入，需要教師借助創新教學手段，將問題內化到學生學習過程中，幫助學生在回顧已掌握知識的基礎上，發現更多新知識，并在教師的幫助下完成對新知識的探索與理解。首先教師可針對教學內容為學生設置情境，將教學問題轉化為學習任務，讓學生在任務完成過程中更好的激發自身潛能，并認識到學習數學知識的價值，感受智慧課堂開展的意義。其次教師可開展分組討論活動，并在學生完成對問題研究后，教師利用相關教學工具，將學生思考過程進行完整的展示，并在不同解題思路傳遞過程中，發現自身存在的問題，在教師與學生幫助下解決存在的問題。最后教師可對教學過程進行總結，進一步鞏固學生對數學知識的理解，并引導學生進一步認識到數學建模及知識應用的價值，從而不斷提升學生的學習主動性，實現學生自主學習能力與學習質量的雙向提升。

結語

總而言之，本文深入探析小學數學智慧教育模型的構建方式，并為在小學數學課堂教學中的實施提出建議。以便為今后智慧型教育課堂的構建提供更加清晰的理論參考，實現智慧型課堂在教學實踐中的合理應用。

參考文獻：

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[2]周輝，楊云.信息技術支持下的小學數學智慧教學模型研究[J].農家參謀，2018（21）：161.

作者簡介：

劉瓊麗（1971年-），女，漢族，湖南株洲人，湖南師范大學漢語言文學專科文憑，攸縣江橋街道工業路小學，小學一級教師。