小學語文古詩詞教學中的出現的問題及解決方法

王挽東

【摘要】由于小學階段的學生對知識的掌握不足，很難正確體會到古詩詞中表達的意境以及作者在其中蘊含的深厚感情，種種原因使得小學語文古詩詞教學效率較為低下。而在新課程改革的今天，古詩詞教學在語文教學中的地位越來越高，教師需要針對教學中存在的問題采取針對性的解決對策，這樣才能夠促進學生的全面發展。在當前現代化的小學語文古詩詞教學之中有著較多的問題需要進行系統性的解決和完善，以更好地實現對小學語文古詩詞教學質量的增強和改進。文章將針對這一方面的內容展開論述，詳細的分析了當前現代化的小學語文古詩詞教學基本現狀和主要的難點性層面內容，同時對今后的小學語文古詩詞教學方案和改革的措施方向等進行了全面的分析，旨在以此為基礎更好地實現對小學語文古詩詞教學質量的增強。

【關鍵詞】小學語文? ?古詩詞? ?問題? ?方法

【中圖分類號】G623.2

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）16-045-01

當前，小學語文古詩詞教學正面臨著嚴峻的挑戰，隨著新課程改革的不斷推進，針對古詩詞教學提出了更高的要求，需要引起教師們的重視。不斷創新教學方式，制定科學合理的教學目標，從而實現古詩詞教學的轉型和發展，提高教學效率。

一、小學語文古詩詞教學中的問題

（一）重視背誦，忽視學生興趣培養

當前針對古詩詞教學，學生仍然以死記硬背為主，教師忽視了在教學過程中引導學生提高對古詩詞學習的興趣，教師根本不管學生是否理解古詩詞就讓學生進行背誦。這樣，學生需要花費更多的時間進行記憶。而且針對古詩詞內容的講解，教師也是一筆帶過。久而久之，學生對古詩詞產生畏懼心理，覺得學習起來非常困難，漸漸喪失學習興趣。

（二）教師專業素質不高

小學語文教師針對古詩詞的基本功差異較大，很多老師自己對古詩詞沒有太大的興趣，教學水平一般，面對教學中的問題，也不能很好地解決。教學過程中，教師也沒有進行及時的反思和繼續學習，使得古詩詞的教學浮于表面，只是針對作者背景、古詩詞體裁、中心思想等進行簡單的介紹并沒有真正教會學生鑒賞的方式也不利于學生理解古詩詞的內容。

（三）缺乏古詩詞意境教學

每首古詩詞都是作者內心情感的凝聚表達，每個字都蘊含著其深刻的情感，字詞之間都有著獨特的意境。但是，現階段的很多教學中教師只浮于表面，對意境的挖掘不夠深厚。教師在每首古詩詞的講解過程中都偏向于機械式，學生在學習過程中感到十分枯燥乏味，也只能夠體會到表面意思，感受不到古詩詞中的獨特美感。

二、小學語文古詩詞教學策略

（一）利用對比閱讀方式，強化理解

在語文古詩詞的教學過程中經常會用到的教學方式是對比閱讀法。教師可引導學生們對古詩詞中人物的內心、環境變化等進行分析，獲得主旨，從而理解其中的意境。

例如，我們在學習人教版三年級上冊《山行》時，這首詩歌是在詩人杜牧所作，主要內容是詩人閑來無事，在散步過程中駕車來到固原，看見固原的風景優美，這與他自己心中心心念念的美景不分上下，久久不能離開。因此就做了這首詩來表達對美景的贊美感嘆之情。詩中的一句“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”這句就利用了對比的寫作方式且用的十分精妙，其中蘊含著深刻的含義。作者在傍晚時分，看著晚霞和楓葉交相輝映，體現了在晚霞的襯托下，楓葉變得尤其美麗，讓詩人到了傍晚也不舍離開，這句詩尤其體現了詩人對楓葉的熱愛，更是因為熱愛，才能觀察那么長時間，有了“霜葉紅于二月花”這句詩的表達。學生在這種對比閱讀方式的引導之下，就能夠自行對古詩詞閱讀展開分析探討，理解詞句的深刻含義，真正促進學生對古詩詞的理解。

（二）帶領學生朗誦詩詞，體會意境

古詩詞不同于傳統的文章教學，需要教師在教學過程中尤其重視朗誦這一環節，體會古詩詞字詞之間的抑揚頓挫，感受到字里行間獨特的意境之美。在朗誦的過程中，教師還可以讓學生們進行朗誦比賽、朗誦表演等來激發學生的興趣，營造和諧的課堂氛圍。

例如，在學習人教版四年級上冊《題西林壁》時，學生們在朗讀詩詞的過程中就可以感受到廬山景色秀美，教師可以引導學生體會重點字詞的含義。接著，教師可以為學生們介紹蘇軾的背景以及他所創作的其他詩詞。讓學生從作者角度出發，體會詩詞中獨特的內涵。詩中的前兩句主要描寫了廬山的形態變化“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”學生們能從這兩句詩中感受到廬山的綿延逶迤、奇峰突起。“不識廬山真面目，只緣身在此山中”是作者針對這一景色的感悟，凸顯出作者當時的心情。教學完成之后，教師可以繼續引導學生們進行朗誦，在這一過程中，學生的心態也會不同于先前的朗誦，進一步加深對古詩詞的理解。

（三）教師提高教學素養

在古詩詞的教學過程中，教師的專業素養能夠對學生產生很大的影響。對此，在實際教學過程中，教師應當不斷的學習，提升自己的文化素養，強化古詩詞的備課過程，在備課中遇到難題可以請教其他老師或者通過網絡、書籍等進行理論知識的學習。此外，學校也可以定期組織教學培訓班，幫助教師討論教學過程中遇到的問題并探究解決方式。教師也可以從其他老師那邊學到教學經驗應用到實際教學過程中，豐富學生的古詩詞體驗，讓學生感受到古詩詞教學不再枯燥乏味，進一步提起學習興趣。

結束語

總而言之，在小學語文古詩詞教學過程中，教師應當首先轉變教學觀念。讓學生能夠在教學過程中體會到古詩詞獨特的意境之美，不斷強化自己的專業素養，借鑒其他教師成功的教學經驗，從根本上改善古詩詞教學現狀。

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