以學(xué)科整合的策略優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)

羅譽(yù)

【摘要】小學(xué)語文是學(xué)生在小學(xué)階段需要學(xué)習(xí)的主要學(xué)科，在此期間，教師要通過語文教學(xué)課程培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)和掌握能力，以及交流能力和表達(dá)技巧，讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣正確地運(yùn)用語言。學(xué)好語文，能夠很大程度地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)其他知識(shí)，要進(jìn)行學(xué)習(xí)提高學(xué)識(shí)必須要先認(rèn)識(shí)書中的字，在認(rèn)識(shí)書上文字之后，有利于進(jìn)行進(jìn)一步的探索。因此，語文教師在教授語文課程之時(shí)，要不斷整合優(yōu)化語文課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? ?學(xué)科整合? ?優(yōu)化策略

【中圖分類號(hào)】G623.2

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1992-7711（2020）16-057-01

通過學(xué)科整合優(yōu)化的方式，讓教師在教學(xué)中能夠充分發(fā)揮自己的學(xué)識(shí)，通過使用符合實(shí)際、利于學(xué)生學(xué)習(xí)的方式提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)語文的過程中領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)的真諦。在小學(xué)階段做好學(xué)科整合優(yōu)化工作，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自身的發(fā)展選擇合適的整合戰(zhàn)略，讓教學(xué)的策略符合學(xué)生的發(fā)展，并且在教學(xué)過程中不斷對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，給學(xué)生奠定良好的語文知識(shí)基礎(chǔ)，以便于未來更好的學(xué)習(xí)其他領(lǐng)域的知識(shí)。

一、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

在優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)的過程中，教師們教學(xué)要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改變以往教學(xué)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，制定出新的更有利于學(xué)生提高學(xué)識(shí)的教學(xué)目標(biāo)。每個(gè)人都希望學(xué)生在學(xué)校能夠接受到“德智體美”各方面全面發(fā)展的教育，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)也就是教師們要追求學(xué)生各方面共同發(fā)展，讓學(xué)生除了學(xué)習(xí)文化知識(shí)之外，還具備在生活中實(shí)用的能力。

例如，教師可以通過組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生能夠利用小組的平臺(tái)在組內(nèi)進(jìn)行討論，讓學(xué)生在討論的過程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，將課堂氛圍變得積極活躍。小學(xué)階段的學(xué)生，總是善于動(dòng)腦，將幾個(gè)學(xué)生的不同看法綜合到一起，也許還會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。因此，教師應(yīng)多給學(xué)生自己主動(dòng)思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠成為課堂中的主體部分，努力做到優(yōu)化語文教學(xué)目標(biāo)的任務(wù)。

二、改善學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣

在小學(xué)語文課堂的教學(xué)過程之中，營造一個(gè)良好的授課環(huán)境是讓學(xué)生能夠認(rèn)真聽講、學(xué)習(xí)語文知識(shí)的重要因素。小學(xué)階段的學(xué)生都充滿著活力，由于年紀(jì)尚小，心思不夠成熟的原因，對(duì)生活中的事物存在著一顆探索之心，從另外一個(gè)角度看來，這也方便了教師的教學(xué)，教師可以采用吸引學(xué)生興趣的技巧，輕輕松松地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

首先，一個(gè)充滿歡樂與活躍的課堂氛圍是必不可缺的，學(xué)生自然不會(huì)喜歡古板枯燥的課堂氛圍，那么教師就要想辦法怎樣運(yùn)用新鮮事物吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生動(dòng)的課堂必然會(huì)有效地帶動(dòng)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中去，在輕松歡快的學(xué)習(xí)氛圍之下，學(xué)生才能夠放下心中的雜念，全身心的投入到語文課堂中去，學(xué)生能夠在老師教學(xué)的過程中產(chǎn)生開心的心理，覺得學(xué)習(xí)語文能夠愉悅身心，能夠幫助教師和學(xué)生高效地完成教學(xué)任務(wù)。

例如，教師在進(jìn)行《一個(gè)豆莢里的五粒豆》的講解時(shí)，可以給學(xué)生們布置小任務(wù)，讓家里有豆莢的學(xué)生帶一個(gè)豆莢到課堂上，讓學(xué)生們先觀察豆莢里面是否真正的有五粒豆。光憑課本書上的介紹，學(xué)生也許并不太感興趣，那么教師就可以通過讓學(xué)生在生活中自己觀察，找出真理的方法，提高學(xué)生的參與性。這便是將課本知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合的作用，不僅能夠吸引學(xué)生集中注意力，而且讓學(xué)生更容易理解書中內(nèi)容，使整堂課充滿了歡樂。

三、優(yōu)化教學(xué)方式

（一）提高課堂的代入感

在某篇文章或者是古詩詞之前，可以先以教學(xué)內(nèi)容的背景為引導(dǎo)，在理解一篇文章或者古詩詞時(shí)，作者的生平事跡與寫作的背景，可以讓學(xué)生在閱讀的過程中得到些許靈感。教師在給學(xué)生講解作者寫作背景的過程中，也可以把它當(dāng)做一個(gè)小故事，以小故事的形式敘述寫作的背景，更能夠提高學(xué)生聽課的效率，增強(qiáng)課堂的代入感，讓學(xué)生能夠在正式講解課文與古詩詞內(nèi)容之前，修整好身心，做足準(zhǔn)備，能夠大大提高教師講學(xué)與學(xué)生掌握知識(shí)的效率。

例如，在蘇軾的《題西林壁》的教學(xué)過程中，教師可以用多媒體放映一段作者生平經(jīng)歷的小視頻，讓學(xué)生能夠以觀看視頻的方式大致了解蘇軾作此詩的背景，讓學(xué)生了解作者是在怎樣的心境下寫出此詩，通過這樣的方法，更容易讓學(xué)生掌握作者的感情脈絡(luò)。想要學(xué)習(xí)作者的作品，必然要先對(duì)作者進(jìn)行了解，教師在進(jìn)行詩歌正式講解之前，首先做好作者的講解可謂好處多多，既減輕了教學(xué)任務(wù)的難度，又提高了課堂的效率。

（二）兼顧課堂內(nèi)外

學(xué)會(huì)了語文知識(shí)，更多的是要真正的運(yùn)用到生活中去，在學(xué)習(xí)語文的過程中，讓學(xué)生們明白做人的道理以及一些人生真理。學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，一起去感受書中大千世界帶來的魅力，在不斷的磨煉之中，將自己鍛煉為一個(gè)有文化的人。然而課本上的知識(shí)是有限的，教師在語文課堂上，除了給學(xué)生教授教材中的知識(shí)，為了完成教學(xué)任務(wù)之外，還可以先給學(xué)生其他的能夠在課外運(yùn)用的技巧，讓學(xué)生們?cè)谡n外閱讀更多的有助于提高自身學(xué)識(shí)的書本，從中挖掘有價(jià)值的知識(shí)。此外，教師還應(yīng)該把課堂與課后、語文知識(shí)與生活實(shí)際、語文本科與其他科目相聯(lián)系，能夠在現(xiàn)實(shí)生活中將語文知識(shí)運(yùn)用自如，讓所學(xué)知識(shí)真正變?yōu)樽约旱臇|西。

四、結(jié)語

以上是對(duì)于以學(xué)科整合的策略優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)的淺談，優(yōu)化語文課堂的策略很多，但也必須要真正實(shí)施起來才能發(fā)揮作用。在小學(xué)語文學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生除了要掌握規(guī)定的任務(wù)之外，也應(yīng)該多利用空閑時(shí)間了解一些能夠幫助生活的道理，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的技巧。通過對(duì)語文學(xué)科課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生能夠更容易的掌握語文知識(shí)，教師能夠更深入的教育學(xué)生，在優(yōu)化整合的方法之中，師生雙方合作早日實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

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