“微”閱讀“微”教學

吳輝

【摘要】當前信息技術的高速發展，使得網絡已經將每個人的生活與海量的信息相連接，對于農村地區的小學語文閱讀教學而言，能否有效地運用信息技術將語文教學的過程變得更加信息化，趣味化以及精簡化，將是目前農村小學語文課堂教學改革的關鍵，本文旨在對于微課在農村小學語文閱讀教學中的有效應用提出自己的看法。

【關鍵詞】微課? ?農村小學語文閱讀教學? ?應用措施

【中圖分類號】G623.2

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）16-100-01

信息時代的到來，讓人們的閱讀與學習變得越來越碎片化，對于農村地區的學生而言，其上學路程遠，上學條件艱苦，語文教師采用微課的教學方式，將更能切合實際的幫助學生有效地理解所要掌握的內容，從而更能符合實際需要的幫助學生在家學習，并且通過微課這種新型的教學方式，將能有效的改變傳統閱讀教學枯燥乏味的缺點，更好地吸引學生進行閱讀學習。

一、微課在農村語文閱讀教學中的有利條件

1.課程時間短，能重復觀看

微課這種教學方式，是教師通過信息技術同將課程設計與網絡上的海量教育資源相結合，制作出與教學內容相關的視頻音頻進行教學的新型教學方式。通常每個視頻的時長在5-10分鐘左右，相比傳統課堂的課程時間大大縮短，并且學生在課后能夠重復播放課程視頻，查看相應的課件資料，并且將其保存在終端設備上，這樣一來就會使得學生能夠對于存在疑點的部分反復學習，從而達到鞏固復習的作用。

2.課程內容具有針對性，方便進行專項提高

微課視頻在壓縮課堂時間的同時，在單個視頻中教授的內容也相對較少，其目的在于，更傾向于通過單個視頻進行專項提高，這樣安排是為了突出在教學過程中的重點，或學生在學習過程中的常見問題，以及學生在練習過程中所產生的普遍疑問。

例如在《雷鋒叔叔你在哪里》這一課中，對于小學階段的學生而言，教師需要對其進行課程引導，讓學生在課程學習開始前了解雷鋒同志的光榮事跡和高尚品格，通過微課，教師可以安排學生觀看一段有關介紹雷鋒同志高尚品格與光輝事跡的紀錄片，從而幫助學生在課文閱讀前對于主人公有所了解，從而幫助學生在閱讀過程中加深對于雷鋒同志無私奉獻精神的深刻理解。

二、微課在小學語文閱讀教學中的必要性

隨著教育改革的不斷推進，對于語文課堂的創新變得尤為重要，在進行語文閱讀教學的過程中，傳統的教學模式，越來越無法滿足學生對于閱讀背景與閱讀內容的需求，傳統的閱讀課程，大多是老師逐字逐句的為學生講解閱讀內容，幫助學生理解和賞析其中的優美句式，這種方法已經難以吸引學生對于閱讀產生興趣。通過微課的運用將能夠有效的改善這一現象，也將有力的幫助教師推進語文閱讀課堂的創新改革。

例如在《刷子李》這一課中，文中通過大量的動作描寫，外貌描寫生動形象地描繪出刷子李在刷墻時細致專心的動作以及悠然自得的神態，充分的體現出刷子李神乎其神的高超技藝，對于缺乏聯想能力的同學，也許不能深刻的感受到作者描寫出刷子李的形象，通過微課，教師便可以向同學們播放相關課程的視頻，讓學生能夠更加直觀形象的看到，刷子李身著一身黑衣為別人刷墻的場景，從而更加生動的讓學生體會到刷子李對于自己刷墻技藝的自信。

三、微課在農村小學語文閱讀課程中的應用措施

1.通過課前導讀提高學生注意力

在閱讀教學課程前，對于學生進行一定程度的課程導讀十分重要，學生能否在課堂導讀中提高對于課文的足夠興趣，將很大程度上影響著學生能否順利完成閱讀課程，在農村地區學生平時接受到的信息較少，學生的想象與聯想能力相對較差。在農村地區傳統的導讀教學中，學生無法對于課文內容展開充分細致的思考從而不能引起學生的注意力，而通過微課可以運用多種多媒體手段，無論資料是音頻，還是視頻都將從多方面幫助學生對于課文內容有一個很好的了解。

例如在《景陽岡》這一課中，學生需要對武松的人物背景有所了解，以及對于武松在景陽岡故事發生之前的背景有所認識，只有這樣才能讓學生充分形象的理解武松在景陽崗勇斗猛虎的故事，從而使得學生能夠更加深刻地認識到武松勇猛無畏，武藝高超的人物形象。

2.運用多媒體加深學生對于閱讀的認識

由于微課視頻較短的錄制時間，使得教師在微課視頻中，所講解的課程內容相對單一，通常是一個視頻一個問題，使得教師在錄制過程中能夠深入詳細的對于問題開展相關探究與教學，從而也能幫助學生對于重點問題與重點知識有更加深刻的印象。

例如在《草船借箭》這一課中，課文內容相對較長，學生在閱讀過程中學生將會產生找不清重點，把握不住故事發展主要脈絡的問題，通過微課視頻，教師便能夠對于文中的重點學習目標，及分析周瑜人物形象的性格特征，加以重點的講述。在微課視頻中，教師可以通過課件或視頻等多種多媒體方式，生動形象地為學生介紹草船借箭故事發生的背景，以及對于周瑜人物形象的相關介紹，更加細致而全面的幫助學生理解和把握周瑜恃才傲物，心胸狹窄的性格特點。

四、結語

微課這種全新的教學模式，在剛一開始，可能會使得教師與學生不太適應其與傳統教學的巨大差異，造成無法充分利用其時間短，內容精，專題性強特點的現象，從而對于這種教學模式產生一定的質疑，然而只有當教師與學生，在語文閱讀教學改革發展的進程中，不斷與微課相結合相磨合，才能更加充分的發現出微課這種新型教學模式獨特的魅力，從而發掘出其內在無限的潛力與作用。

【參考文獻】

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