中職美術鑒賞教學現狀及對策

王娜

【摘要】美術是中職學校公共藝術課程之一，是中職課程體系的重要組成部分。新課改要求美術教師以提升學生的鑒賞能力和美術素養為目標進行教學創新，以為學生后續工作奠定基礎。文章先分析中職美術教學現狀，之后探討優化教學路徑，以通過美術鑒賞教學促進學生全面發展。

【關鍵詞】中職學校? ?美術鑒賞? ?現狀? ?對策

【中圖分類號】G712

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）16-154-01

中職學校是為社會培養應用型技能人才的主要陣地，隨著素質教育的推進，發展學生的綜合素養成為中職學校教學的主要目標。在素質教育理念影響下，中職美術教育越來越受重視，特別是美術鑒賞，能有效激發學生的創造力，提高學生的審美素養，促進學生全面發展。

一、中職公共藝術美術鑒賞教學現狀

1.重視不夠

在以往的中職學校發展過程中，公共藝術類課程一直不被學生、家長和教師重視。當中職學生還是幼兒時，家長會給其報美術班，并有意識地培養其畫畫技巧等，目的是陶冶情操，提高其審美能力。隨著學生年齡的增長，家長和學生都會以語文、數學、英語等主干課為主要學習課程，將美術等課程列為副科。當學生升入中職學校后，會以學習專業知識和技能為主要目標，對美術鑒賞的學習沒有重視起來，導致鑒賞能力和審美能力不高。

2.課程地位低

根據素質教育要求，中職學校開設了美術鑒賞課程，美術鑒賞課程是眾多課程中的一門，在學校中的地位比較低。相關調查顯示，在中職學校，在一學期結束后，學生的美術鑒賞課程教材還是嶄新的，這說明學生不重視，基本沒有很好地進行相關知識學習。

3.教學質量低

中職學校開設了公共藝術美術鑒賞課程，但課程教學質量并不高，教師和學生以應付考試為學習目標，導致授課整體效果不佳。再加上一部分美術鑒賞課程教師不能理解美術鑒賞課程內涵，在教學時帶有主觀性，會導致知識傳授片面。相關調查顯示，中職美術鑒賞課程教師以藝術師范學院畢業的學為主，他們主要依托藝考實踐考入學校，理論性弱，重視實踐，導致在中職學校講授美術鑒賞課程時無法培養學生的人文素養，進而導致教學效果不佳。

二、中職公共藝術美術鑒賞教學創新路徑

1.明確教學目標

《中等職業學校公共藝術課程教學大綱》以職業學校辦學特點為依托，為職業學校公共藝術課程的教學質量和學生藝術素養的發展提供了方向。教師在進行美術鑒賞教學時，要以大綱的教學教學目標等為指導，嚴格按照大綱要求實施教學，以明確的美術鑒賞教學目標為依托提高課堂教學質量，提升學生審美能力。職業學校的美術鑒賞課程內容以文化的感知和理解為主，教師在教學時要加強教學方法的創新，要對學生進行引導和熏陶，為學生創設一個輕松自由和諧的氛圍，以有效提升學生的藝術底蘊。美術鑒賞學習是一種主體性學習，學生要充分發揮自身的主動性。但學生個體差異性決定大家對同一作品的鑒賞結論不同。教師在開展教學活動時，要以學生的能力、愛好等為依托根據現有教材內容合理選擇教學方法，通過知識拓展等豐富學生的視野，提升學生的美術素養。

湖南的湘繡是非物質文化遺產，極具鑒賞代表性。教師在實際教學時，在講授美術鑒賞發展歷史知識時，可以將湘繡的起源及發展歷史進行融入，目的是通過歷史和文化的熏陶，讓學生感受湘繡傳遞的文化思想和內涵。在講授相關作品鑒賞方法時，教師可以利用多媒體為學生展示湖南湘繡文化的傳承人劉愛云的湘繡手法及作品，如《毛主席像》《紅色娘子軍》等，一是提高學生對中國文化的認知，二是提升學生鑒賞水平。

2.營造教學情境

中職學校的美術鑒賞教學目標是教授學生美術知識，提升學生鑒賞水平。在實際教學時，教師要為學生創設學習情境，使學生在情境中接受熏陶，通過自身的感知進行鑒賞。不同學生對同一部美術作品的鑒賞角度不同，有的關注歷史特征，有的關注形象構成。教師要通過情境對學生進行針對性引導，以有效提升學生的鑒賞效果。

如在藝術形象講授時，在課堂導入時，教師可以以笑容為主題進行問題導入：你們覺得什么樣的笑容是神秘的笑容？大家可進行表演，同時說出理由。之后，教師為學生其展示《蒙娜麗莎》作品，讓學生在之前討論的基礎上進行鑒賞，以使學生關注到鑒賞的重點。又如在以《格爾卡尼》為鑒賞對象時，因該作品歷史感厚重，那么在鑒賞時，教師要引導學生從歷史的角度進行鑒賞，使學生進入作品創造的年代，感受那份歷史情懷。

3.培養合作能力

學生是課堂學習的主體，中職美術鑒賞課程中學生的主體地位也要突出出來。教師在實際教學時，可以通過小組合作的方式，培養學生的合作能力，使學生在相互幫助的前提下提升鑒賞水平。小組合作的學習模式，能保證團隊所有成員都積極參與到鑒賞討論中，能使學生在小組探討中充分發揮自身的優勢，為團隊的鑒賞提供意見

如在學習花鳥魚的內容時，教師可以為學生提供《果熟來禽圖》讓學生欣賞。《果熟來禽圖》主要展示的是一只昂首翹尾的小鳥站在一枝果實成熟的枝條上，像是要飛起來。教師將學生分成不同小組后，可對不同小組進行鑒賞要求的布置，如鳥的形態、果樹的細節、畫的色彩等。這樣，小組成員在不同鑒賞任務的引導下，能積極進行觀察和討論，以自己的視角為切入點，進行細節研究，最后將鑒賞結果以匯報的形式展示出來。

總之，中職公共藝術美術鑒賞教學的目標不是讓所有學生成為美術大師，而是提高學生的藝術修養，促進學生全面發展。教師在實際教學中要明確教學目標、創設學習情境、培養學生的團隊協作能力，以為學生的美術鑒賞學習提供平臺，使學生能將美術理論知識應用于鑒賞實踐，促進鑒賞能力的提升。

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