小學班主任德育工作實效性研究

黃金蘭

【摘要】在小學的教育工作中，班主任作為班集體的組織者和領導者，肩負著引導學生學習和成長的重任。小學階段的學生正處在心理發展不成熟的時期，這一階段的學生也極具可塑性，所以小學階段的教育不能僅僅停留在知識傳授方面，更要從德育方面對學生進行培養，使他們具有健全的人格。作為小學班主任，我們應了解學生，走進學生的內心世界;尊重學生，構建良好的師生關系;認識自我，提高職業道德修養;教學相長，創建風氣優良的班級。

【關鍵詞】德育工作? ?班級? ?班主任

【中圖分類號】G625.1

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）16-196-02

德育工作旨在培養出學生良好的思想品德，主要對學生的思想品德、政治素養、法律素質、心理健康等方面進行教育培養，讓學生擁有優良的品格，成為德才具備的人。小學班主任作為小學生德育的引導者和實踐者，更要重視學生的德育工作。那么，班主任該如何有效地開展德育工作呢？

一、了解學生，走進學生的內心世界

教育是老師和學生之間互動的一個過程，小學的教育更是如此，在小學階段，班主任要更加重視對學生內心世界的了解。小學階段的學生心理不成熟，遇到問題時很難有行之有效的自我調節辦法。因此，班主任在日常德育工作的實踐過程中，要用心去觀察學生的心理活動、多關注學生的情感變化，有針對性的對學生的情緒進行疏導。老師和同學之間的交流也是不可或缺的，通過頻繁的交流，老師會對學生遇到的問題以及學生對待問題的看法和態度有一個全面的了解，這有助于幫助學生解決問題，并且通過這種方式，老師和學生之間的距離會大大縮小，對培養師生情感十分有利。

德育是一種以內心為出發點的教育，德育的立足點就是老師對學生情感以及內心世界的了解。在實踐德育工作的過程中，小學班主任需要采取行之有效的辦法去幫助學生建立起良好的人際關系，不應該只是拘泥于對學生思想方面的教育。同時，小學班主任應該幫助學生塑造及維護他們的心理健康，這也是現代教育要求之下小學班主任的一項工作任務，在這項任務的實踐途中，班主任應該充分分析各個同學的實際情況和性格差異，為每個同學制定適合自己的發展策略，班主任也應該尋求適當的方法去帶領學生建立和完善學生的成長環境，并且誘導學生讓他們學會維護自己的自尊心。通過這些方式，讓學生明白班主任向自己表達出的善意，讓同學們有足夠的信心和勇氣去改正自己的錯誤。另一方面，在對小學生德育工作的實踐過程中，班主任應該清楚的認識到自身的主要責任不是幫助學生發現和解決問題，而且通過對學生思想品德方面的教育去挖掘學生的優點，從而通過有針對性的教育讓學生取得進步，其最終目的是促使學生積極面對自己的不足之處，幫助學生形成一個正確的意識去帶動自身的學習和發展。

二、尊重學生，構建良好的師生關系

要做到愛護學生就必然要先去尊重學生，班主任只有在尊重學生的前提下去對待學生存在的問題，才會讓學生感到師生平等，從而得到學生的尊重。要做到尊重學生，班主任就要在內心中放下師道尊嚴的觀念，真心實意去對待學生，多去接觸、了解學生，把自己和學生擺在同等的地位，主動去創造和學生溝通交流的條件。在和同學的交流過程中，班主任要想辦法去營造出適當的機會去和同學交流思想，只有在清楚地認識到學生想什么、想要什么、想做什么，班主任才能在教育過程中做到有的放矢，從而更好地為學生傳道、授業、解惑。這樣一來，學生也會從內心深處去接納老師、敬重老師，良好的師生關系就自然而然地形成了。

在日常教學工作以及德育工作的實踐中，小學班主任需要充分尊重同學的感受，給同學們應有的尊重，這樣才能使得學生認可班主任，更加有利于班主任德育工作的開展。在與學生的相處方面，班主任對待學生不宜異同，平等對待每一個學生，給他們應有的關心與愛護。在處理學生犯下的過失時，班主任要本著理解和寬容的態度，充分分析并解決學生的不足以及所犯的錯誤，用平等的交流態度去幫助學生審視自己，讓學生通過反省自身找出自身存在的問題，進而幫助學生更好的發展。在小學生的德育工作中，如果學生有做的不對的地方，班主任應該動之以情、曉之以理地去勸導學生，讓他們發自內心地承認自己的過失的同時認可班主任的工作。可以看出，作為小學班主任，應該不斷的完善自己，在和學生溝通交流中不斷的提升自己德育的策略，力求讓學生主動參與交流，讓學生對班主任更加認可，進而建立起和諧的師生關系和良好的教學氛圍。

三、認識自我，提高職業道德修養

在小學階段，老師無疑是學生最好的學習榜樣，研究發現，小學生通常都會對老師產生崇拜的心理，老師的行為會對學生產生很大的影響。另一方面，小學生的學習能力特別強，他們能通過觀察和模仿學習到很多知識。所以在對小學生德育工作的開展中，班主任除了為學生傳授必備的知識技能以外，也要努力提升自身的素養，以身作則，帶頭做事，為學生樹立好的榜樣，幫助他們形成正確的處事理念。在實際的教學工作中，老師需要做到講文明、懂禮貌，尊重學生，向學生展示好的一面，對犯錯的學生耐心勸導，幫助他們認識并解決錯誤，積極帶動學生去參與一些有意義的實踐活動，與此同時，堅持提升自己的職業素養和道德規范，從而更好地引領學生的學習和成長。

在學生階段尤其是小學階段，老師的行為總是能潛移默化的改變影響到學生的言行舉止，所以老師在平時的教學中一定要注意自己的行為，要通過良好的行為讓學生感受到正能量。對于班主任而言更要如此，高尚的品德、正直的性格缺一不可，同時，對學生嚴格要求也是班主任必須的基本素質，也是班主任的人格魅力所在。學生之間由于各種因素的相互作用，他們的性格會出現很大的差距，班主任的使命就是把性格不同的一群孩子培養成對社會、對國家有用的棟梁。在踐行使命的過程中，班主任要具備一雙發現學生優點的眼睛，對于學生身上的正能量，班主任要及時發現，以此為突破口去帶動學生不斷地發揚這種正能量，進而讓學生形成好的習慣。如果發現學生的不足之處，班主任要及時指正，幫助學生改正自身的問題，教會學生去反思自身的不足之處，讓學生在學習中不斷成長。

四、教學相長，創建風氣優良的班級

作為小學班主任，所管理班級的班風必然是評價其工作好壞的重要依據，一個輿論導向正確、學習風氣優良的班級，不但可以制約學生的心理和行為，讓他們避免犯錯，也可以促進學生去形成正確的三觀和學習態度，因此可以說，風氣優良的班集體會煥發出巨大的教育力量，促進學生學習成長。

小學班主任在日常的管理工作中，必須要把建設和維護班級風氣放在首要地位，一個優良風氣的班集體會在學生的學習生活中對學生產生潛移默化的作用，通過慢慢的地對學生的心理和行為方面產生影響，在學生的發展方面形成一種有效的約束，進而規范學生的思想和行為，促進學生健康成長。另一方面，班級風氣是班級風貌和學生學習質量的重要后盾，一個班風良好的班集體不但有利于班主任工作的開展，也會在班級內部形成一種良性的學習氛圍，有利于推動小學生通過班集體實現自身全面發展的目標。同時，班風優良的班集體會促進學生之間的友善地交流與合作，更有利于班主任推動德育工作的實施。

在小學德育工作的實踐中，班主任要充分認識到德育對學生學習、成長以及未來發展的重要性，要在教學中對德育工作貫徹落實。在德育工作的踐行中，班主任需要做到了解學生，走進學生的內心世界，去了解他們的思想，對癥下藥;尊重學生，以學生為中心，構建良好的師生關系;認識自我，提高職業道德修養，為學生起到好的榜樣作用;教學相長，創建風氣優良的班級，全面實現對學生的德育工作。

【參考文獻】

[1]焦玉靜.小學班主任有效開展德育工作方法研究[J].青春歲月，2017（21）.

[2]劉娟.小學班主任德育工作研究[J].黑龍江科學，2018，9（17）.