避免應試心理、提高學習能力：過程化考核模式構建策略

郭可

摘 要 考試考核是了解學生學習情況、確保教學質量的重要環節，正確發揮教學考核的導向作用，將引導學生形成正確的成績觀，塑造優良學風，提高學生的學習能力。傳統考核模式多以考試成績為結論，缺乏對學生學習過程的綜合考量，影響了考核活動的價值。在現代教育理念指引下，為實現最佳教學效果，需要將學習過程與教學考核相結合，重塑考核模式，為教學活動提供科學、精準依據。本文針對傳統考試考核模式存在的問題，從避免應試心理、提高學習能力和注重教學反饋等角度，提出過程化考核模式的具體構建策略。

關鍵詞 應試心理 學習能力 過程化 考核模式 構建策略

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

0引言

良好的考試考核機制，既是對學生學習情況進行有效檢驗的反饋，也是對教師教學情況進行有效監督的重要路徑。因此，如何制定科學的考核標準、實施合理的考核方案，就成為當前教學創新的方向與趨勢。過程化考核是以動態過程為基礎，考量學生的學習過程，聚焦學生成長的全新考核理念。因此，通過創新考核策略，將有效解決學生的應試心態，真正提高學生的學習能力。

1傳統考試考核模式存在的問題

考試考核是對教學質量進行評價，對學生學習狀況進行檢驗的重要環節。傳統考試考核活動多以某一次成績為標準，僅將學生的成績數據作為考核結論，考核內容單一，考核方法片面，缺乏對學生學習過程的系統化考察，影響了考試考核的效果。

1.1考核內容相對片面，難以深入教學

傳統考核體系使用的內容相對片面，主要為理論知識，無法精準、客觀反映學生的創新精神、思辨意識等綜合素養，未能對學生的實際學習情況進行有效反饋和檢驗，影響了學生對教學內容的深度理解。同時，受考試內容、時間等因素限制，教學考核無法對教學內容進行全面、深度考核，影響了教學效果。

1.2考核形式過于單一，難以提高學習能力

教學活動需要老師借助科學的檢驗機制對學生的學習狀況進行檢查，從而及時補充教學內容、優化教學方案。但傳統教學考核多將考核作為一種簡單手段，僅對學生的學習狀況進行“定性檢測”，在考核形式上，受試卷內容及考察方式影響，多為部分“知識點”組成的試卷考核，很難充分掌握和了解學生的學習狀況，更無法有效發揮考核對學生學習能力的培養作用。

1.3考核導向偏移，存在應試心理

考核結果不僅被用來測評學生對教學內容的掌握情況，也旨在通過考核查找教學活動存在的問題，并對教學方案、教學內容進行實時調整。傳統的教學考核模式多以“分數”為導向，以至于師生出現了不同程度的“應試心理”，影響了學生對教學內容的理解與吸收。因此，應以輔助教學、檢驗教學狀況為導向，構建科學的教學考核模式。

2過程化考核模式的具體構建策略

在全新教學理念下，采用過程化考核模式，使考核體系從傳統的“結論性”考核轉化為階段性、過程化考核，使考核反饋與教學活動全面融合，充分發揮了考核的價值優勢。為此，在構建過程化考核模式時，要注重深入教學精選考核內容，充分發揮考核在學生學習、教師教學反饋中的積極作用。綜合來看，從以下視角構建過程化考核模式：

2.1合理劃分考核階段：過程化考核模式的基礎

要根據教學方案豐富考核內容，合理劃分考核階段，為構建過程化考核模式奠定基礎。第一，要針對各學科特點來劃分考核階段。比如，針對單元性較強、知識點相對獨立的學科，可以按照單元、知識點劃分考核階段。第二，要設置“階段成績”+“結論成績”相結合的考核標準。通過將階段考核成績與期末考試成績相結合，變革考核模式和流程，從而培養學生在日常學習中積累所學知識。

2.2合理制定考核形式：過程化考核模式的載體

在構建過程化考核模式，對學生學習狀況進行考核時，要打破傳統的教師“單一考核”形式，注重引入學生自評、學生互評等形式，形成自評與互評、教評相融合的“立體化”考核形式，通過激發和鼓勵學生的參與心態，完善考核力量。同時，要針對教學內容的難易程度、知識點的分布情況，靈活設置開卷答題、理論測試和實踐操作等多種考核形式，實現對學生學習情況的有效考核。

2.3明確考核反饋導向：過程化考核模式的核心

過程化考核模式的主要特征在于對考核體系進行合理“分解”，并以過程化的方式實現教學與考核的全面融合與匹配。因此，在構建過程化教學考核模式時，要重塑教學導向，將學生學習態度引導、學習能力培養放在核心位置，通過發揮考核的激勵和實時反饋作用，使學生真正掌握教學知識，并顯著提升個人的綜合學習能力。結合智慧化教學平臺廣泛應用的客觀形勢，要重視利用智慧化平臺對學生的學習情況和考核結果進行實時收集和動態追蹤，通過聚焦學生學習的過程性和動態化，使考核、學習和教學三者實現全面融合。

3結語

實施過程化考核模式，不僅是對傳統教學流程的優化與理念重塑，更是從學生學習能力培養出發的動態考核體系。因此，實施過程化考核，將有效解決學生的應試心理，切實培養和提高學生的學習能力，助力教學創新。同時，為更好應用該模式，未來應結合教學變化，激發學生主動性，合理劃分考核過程，真正優化考核策略。

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