新時(shí)期高職院校人文素質(zhì)教育有效路徑研究

摘 要 社會(huì)主義發(fā)展新時(shí)期，高職院校人文素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展有著直接影響，因而，高職院校必須對(duì)人文素質(zhì)教育加以重視，努力提升教育效果。然而，現(xiàn)階段人文素質(zhì)教育活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中還存在著諸多問(wèn)題，制約了教育效果的提升和學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)現(xiàn)。本文筆者就從高職院校人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)教育的有效路徑進(jìn)行探究，以期為相關(guān)教育人員提供借鑒。

關(guān)鍵詞 高職院校 人文素質(zhì)教育 有效路徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G718.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1高職院校人文素質(zhì)教育實(shí)施現(xiàn)狀

1.1教學(xué)以教書(shū)為重點(diǎn)，不重視育人目的

教書(shū)育人是教師的天職，但是很多教師都沒(méi)有意識(shí)到教書(shū)只是教育的手段，育人才是教學(xué)的重點(diǎn)。因而導(dǎo)致專業(yè)課程教師在教學(xué)過(guò)程中不注重人文素質(zhì)理念的貫徹，而人文素質(zhì)學(xué)科相關(guān)的教師對(duì)自身的教學(xué)內(nèi)容不重視，也沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)提升自身的職業(yè)素養(yǎng)?，F(xiàn)階段，除了一部分教師沒(méi)有人文素質(zhì)教育理念之外，還有一部分教師教學(xué)能力有限，都無(wú)法真正發(fā)揮教育目的。他們的教育方法和教學(xué)內(nèi)容都較為老舊，只是簡(jiǎn)單的照本宣科式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，不利于教育效果的提升。

1.2學(xué)習(xí)以專業(yè)成績(jī)?yōu)閷?dǎo)向，忽視個(gè)人素養(yǎng)的提升

高職院校的生源數(shù)量較多，且涉及地域廣泛，學(xué)生的綜合素質(zhì)與全日制學(xué)生存在一定差距，加之，高職院校技能學(xué)習(xí)壓力和就業(yè)壓力更大，學(xué)生大多把學(xué)習(xí)重點(diǎn)都放在了專業(yè)技能學(xué)習(xí)、提升上，而缺乏學(xué)習(xí)人文學(xué)科的興趣和動(dòng)力，也缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的深入思考。由于缺乏人文精神的指導(dǎo)，高職院校的學(xué)生普遍思想意志薄弱、是非判斷能力不強(qiáng)、社會(huì)責(zé)任感不足、自我中心思想嚴(yán)重，甚至有的學(xué)生心理疾病越來(lái)越嚴(yán)重。

2高職院校人文素質(zhì)教育有效路徑

2.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，加強(qiáng)對(duì)人文教育的重視

高職院校實(shí)施人文素質(zhì)教育，是提升學(xué)生的理論、道德、文化、職業(yè)素養(yǎng)的重要路徑，也是滿足社會(huì)發(fā)展用人需要、推動(dòng)社會(huì)全面發(fā)展的必要手段。高職院校的管理者和教師要樹(shù)立科學(xué)的人才培養(yǎng)理念，提升對(duì)人文素質(zhì)教育的認(rèn)知，明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念和教育模式，將人文素質(zhì)教育納入人才培養(yǎng)體系中，將對(duì)人文素質(zhì)教育工作貫穿于高職教育的全過(guò)程，提升教育戰(zhàn)略高度，致力于為社會(huì)培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高、思想道德修養(yǎng)更高尚的人才。

2.2不斷提升教師職業(yè)素養(yǎng)，提高其育人能力

教師作為教育工作的實(shí)施者和引領(lǐng)者，對(duì)學(xué)生思想觀念的影響更加持久。因而，加強(qiáng)教師的人文素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，是提升人文素質(zhì)教育效果的關(guān)鍵。高職院校要建設(shè)高質(zhì)量的人文學(xué)科師資隊(duì)伍，因?yàn)槿宋膶W(xué)科教師是人文素質(zhì)教育實(shí)施的主要力量，教師的素質(zhì)和能力直接影響教育效果。因而，院校應(yīng)該從入口處嚴(yán)把關(guān)，對(duì)應(yīng)聘人文學(xué)科教師進(jìn)行綜合評(píng)定，尤其是個(gè)人道德理念，甄選出道德理念和職業(yè)素養(yǎng)高的教學(xué)隊(duì)伍。同時(shí)，為他們積極創(chuàng)造學(xué)習(xí)和參加培訓(xùn)機(jī)會(huì)或鼓勵(lì)他們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、媒體進(jìn)行自我學(xué)習(xí)提升，以不斷提升其綜合素養(yǎng)。

2.3增加人文學(xué)科課程設(shè)置，建立科學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系

根據(jù)高職院校學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)和認(rèn)知情況，高職院校應(yīng)該適當(dāng)增加人文學(xué)科課程數(shù)量，并輔以科學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系做保障。首先，高職院校要增加人文社科類(lèi)課程數(shù)量，開(kāi)設(shè)心理健康、文學(xué)、社會(huì)學(xué)、公關(guān)禮儀等課程，適當(dāng)劃分選修課和必修課占比，利用學(xué)分規(guī)定人文社科課程類(lèi)的學(xué)分要求，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生合理選擇課程，使其通過(guò)課程學(xué)習(xí)增加人文知識(shí)儲(chǔ)備，提升個(gè)人的人文素養(yǎng)。其次，高職院校要將人文素質(zhì)教育理念融入主要課程中，在專業(yè)課程中加入對(duì)學(xué)科歷史、學(xué)科作用、職業(yè)素養(yǎng)等內(nèi)容的教學(xué)，讓學(xué)生在潛移默化中受到影響?？梢酝ㄟ^(guò)校園廣播、校報(bào)、校園文化活動(dòng)等形式宣傳校園文化。再次，應(yīng)特別重視人文素質(zhì)融入課程的考核，學(xué)生在理論考試和實(shí)踐考試中需注重以人文修養(yǎng)回答專業(yè)知識(shí)。如此，既提高了學(xué)生素質(zhì)，又增強(qiáng)了專業(yè)學(xué)校效果。同時(shí)，也加強(qiáng)教師在人文素質(zhì)教育過(guò)程中的考核。

2.4營(yíng)造全方位的人文教育氛圍，提升校園整體形象

人文素質(zhì)教育效果的提升，不僅要靠系統(tǒng)教育的展開(kāi)，還需要人文教育環(huán)境做支持。高職院校應(yīng)該結(jié)合自身的辦學(xué)宗旨和教學(xué)理念，將全校師生長(zhǎng)期以來(lái)形成的價(jià)值取向和精神信念匯聚成有具有本校特色的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，在校園內(nèi)營(yíng)造出特色的人文教育氛圍，讓師生始終處于積極向上的人文教育氛圍的包圍中。

除此之外，高職院校還可以充分利用豐富多彩的校園活動(dòng)如黨建團(tuán)建活動(dòng)、文化藝術(shù)節(jié)、演講比賽、志愿者服務(wù)活動(dòng)、專題講座等開(kāi)展人文素質(zhì)教育工作，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中。通過(guò)這些活動(dòng)給予學(xué)生更多參與和展示的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，在這些積極向上活動(dòng)參與過(guò)程中，學(xué)生或認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作精神的可貴、或意識(shí)到競(jìng)技精神的難得、或體會(huì)到文化的魅力等，從而形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提升自身的整體素質(zhì)，成長(zhǎng)為有知識(shí)、有技能、有擔(dān)當(dāng)、有道德的社會(huì)主義接班人。

3總結(jié)

總而言之，高職院校人文素質(zhì)教育是一個(gè)系統(tǒng)化、長(zhǎng)期化的工作，需要高職院校明確以提升學(xué)生的人文素養(yǎng)的教學(xué)目的，將人文素質(zhì)教育工作始終放在教育首位。在實(shí)際教育過(guò)程中，以本校實(shí)際情況為基礎(chǔ)，不斷總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，采用科學(xué)有效、靈活多變的對(duì)策開(kāi)展人文素質(zhì)教育，注重課程設(shè)置，加強(qiáng)科學(xué)考核體系，以培養(yǎng)出專業(yè)知識(shí)技能俱佳、人文底蘊(yùn)深厚、綜合素質(zhì)較高的優(yōu)良人才。

作者簡(jiǎn)介：劉自強(qiáng)（1970.02-）男 漢族 湖南寧鄉(xiāng)人 研究生 湖南人文科技學(xué)院 講師 研究方向：機(jī)械加工工藝。

參考文獻(xiàn)

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