淺談初中英語語法情境教學法的設計與實踐

毛亞茹

【內容摘要】初中階段英語教師的思想還停留在傳統觀念上，總是花費大量的課堂時間來強調英語語法如何應用，這種機械性質的訓練方法不僅會使學生對英語語法應用方法迷茫，還會降低課堂的教學效率。本文淺談了初中階段的英語教育，在語法情境教學設計方法和實踐應用上談論有效方法。

【關鍵詞】初中英語 英語語法應用 情境教學實踐 教學設計

學生在英語語言中的語法應用水平，需要教師建立良好的情境環境來取得教學效果，初中階段的教育課堂最缺乏的就是與內容相符的教學環境，用中文形式的教學會在學生的心中形成根深蒂固的中式英語，所今后更好的學習產生印象，而且也不能夠使學生更好的理解英語語法的真實應用。所以教師需要建設一定的情境來輔助教學，尤其是面臨難以理解的語法，要營造與之相對應的情境來實現高效教學目的。

一、利用課外題材來豐富英語語法教學

學生的思維是影響英語表達水平的關鍵因素，所以教師培養學生外國語言的同時，要提升學生的思維運作能力，降低中式英語教學帶來的影響，提升學生的跨語言文化交際水平。教師可以根據教材講述的內容來制定相應的情境環境，比如在學習“What's this in English？”中代詞的使用方法中，可以用人稱代詞來引入正確的學習方法，可以先用第一人稱單數“I”“me”來設計情境，讓學生形容一下自己是誰，然后再用第二人稱單數“you”來描述一些自己的同桌是誰。用這樣的形式在將英語語法現實形象化，使學生明確的了解到如何在現實交流中正確的使用語法，講英語教課流程分出層次，從簡單到復雜，給學生一個知識過渡的流程。這種方式的英語語法教育能夠改變學生思維固定的局面，教師可以根據課本來引入課外題材，用兩者結合的方式來進行語法教學，為學生提供更豐富的情境訓練方法。

二、擴展知識應用范圍來提升語法情境教學價值

教育學生英語能力的主要目的是為了學生在今后的發展中可以不受語言文化的限制，現階段的知識積累是為今后的發展提供保障，大部分初中學生不喜歡英語課程的原因也是因為教學方式太乏味，尤其是教師在講解語法的時候，復雜抽象的語法知識讓學生的思維混亂，找不到正確的現實應用方法，情緒逐漸變得暴躁，這種情況時而久之就會使學生對英語學科厭煩。教師要根據學生對英語科目的期望方向來制定合情合理的語法情境教學，以此來幫助學生找到英語語法應用中的樂趣，提升語法情境環境的建設價值，徹底轉變傳統語法學習方法，提升初中時期英語的語法教學質量。教師要根據學生在教學上的表現情況來設計實踐方法，比如在“How do you get to school？”教材文章中的形容詞情境教學設計中，可以拓展形容詞的應用范圍，例如“The bird is flying so high.”其中的“high”表示高度。或者是語法中的“wide”和“widely”其中wide表示的是空間寬度，widely表示的是廣泛的、在很多地方，可以讓學生用這兩個形容詞來應用到現實中，學生可能就會舉例“I opened the classroom door wide.”這樣的形容方法，以及“English needs to be widely used in many places.”等。

三、設計語法情境教學需要教師循序漸進的開展

教師要逐漸的提升學生的語法應用理解水平，這個過程需要一個漫長的時間，要先使學生可以主動的去理解知識，然后才是轉變學生知識應用方法的教學過程。教師可以使用一些有效的語法鍛煉方法來將學生學習到的知識進行轉換，英語語法不是一種孤立的知識，需要用合理情境環境來帶入，教師可以開展想象交流教學訓練活動，使學生可以利用到所學習的語法知識，理順知識內容，在這種學習互動環境中，提升語法感知和應用規則，從現實的運用中了解語法的現實應用方法。比如在教學中“What”的使用方法，在組織一個情境對話，先進行課堂提問類似于“What colour do you like？”“What sports do you like？”“What fruits do you usually like to eat？”“What are your dreams for the future？”這種內容，讓學生針對教師的問題來回答。在這種示范之后，讓學生返回來提問，例如“What's your favorite food？”“Teacher， what kind of bird do you think is the most beautiful？”等。讓學生先熟悉如何使用“What”語法的應用，然后在讓學生組成兩人一組的方式，用一人提問一人回答的方式來加深語法印象，其中一個同學可以對另一個同學提問，隨意的指出教師內的物品“What's this？”，另一個同學就會回答，比如“This is the blackboard.”，然后在互換角色來互動。這種加深記憶的情境設計方法，可以使學生明白如何將英語語法使用到現實中，為英語教學意義提供保障。教師在教學中還要注意學生的心性問題，這在英語語法學習中占據十分重要的作用，通過真實的實踐結果來分析，教師與班級學生之間的交流，是推動教學效率的有效方式，所以教師在設計語法情境教學的時候，不光是要關注好學生的能力問題，還要注重和學生之間的英語交流，以學生作為設計教學內容的主體力量，做到一切行動為學生考慮。

結束語

設計語法情境教學可以有效的對學生語法應用水平起到提升作用，將乏味的英語語法教學變的內容豐富生動，擴展英語語法的現實應用范圍，使學生的視線不再局限于課本。教師要精心的設計情境內容，使其發揮出真正的應用價值，保證學生在使用英語語法的時候可以熟練的掌握應用法則，找到英語語言的變化規律，將生活內容和英語語法相結合，用實踐效果來提升學生在這方面的能力。這種直觀的教學可以使學生面對困難復雜的英語語法時，找到正確的理解方向，這對學生今后學習難度更高深的英語語法有所幫助。

【參考文獻】

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（作者單位：邢臺縣將軍墓中學）