有效課堂互動的特色與實現方法

張黎

互動式教學通過創設一定的情境，建立一種和諧融洽的師生關系，來促進學生積極主動地學習，激發學生的學習興趣，使學生學會學習，學會合作，學會探究，從而變“要我學”為“我要學”，培養學生的創新精神和實踐能力。而教師在師生關系中，要轉變教育理念，轉變教師角色，變講授者為引導者、指導者，師生互動，教學相長。

有效互動課堂的基本特色

（一）尊重個性、重視體驗

筆者認為，有效互動式教學區分于無效互動的關鍵在于為每一位學生提供參與、表達的機會。在互動中，每個學生都是不同的，個性化色彩濃厚。每個體驗者之間存在種種差異，如學生的水平不一、興趣愛好各異。學生個體的種種差異，導致對事物的理解不同，故其體驗也會各不相同。在課堂上面對同樣的互動問題與體驗過程，不同的學生也可以用不同的方式去體驗，從而產生不同的情感和認知。因此有效的互動教學能夠關注到個體的差異，分層次進行教學，讓每一位學生都能有自己的親身體驗過程，從而有所收獲。

學生親自實踐、參與、經歷，而不是被動地接受知識，無論是行為還是情感上，都把自己置身于教學活動之中，以自己的體驗和經歷來感悟，構建知識。

課堂的互動使學生的需要、情感、認知、價值取向以及親身經歷進行自我的理解和感受，從而形成學生自身對事物獨特的感受、領悟和意義。互動學習的過程就是個人的親身體驗發揮主體作用的過程。

（二）喚醒師生共同情感

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進學生好好學習的愿望。請你注意，無論如何不要使這種內在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何敲門措施都是無濟于事的?！蹦敲从行У鼗泳褪峭ㄟ^學生自身的有意識有目的能動性的自我認知、構建、提升的過程，學生在互動中的成功使得精神力量的超越與升華，自我成就感和生命感的增強，而這個生成和升華的過程，遠比知識本身更有效。

筆者還認為有效互動過程也是用教師的情感澆灌的，其實當我們把課堂互動做好的時候，不僅使學生在互動的過程中超越了自己，升華了情感和生命，也讓教師和學生之間建立起一座生命歷程的橋梁，這座承載著師生共同情感之橋會帶給課堂更多的有價值性的認識和領悟。

有效互動課堂的實現方法

（一）教師示范

要培養有自主學習能力的高素質人才，實現課堂有效互動，教師活動的示范力量是前提條件。也就是說要想讓學生具備互動精神，教師首先要有互動意識。而且，教師要在課堂教學中善于運用互動技巧，注重實踐和反思，用情感感染學生。這就需要教師不斷加強自身修養，提高能力和水平，與學生共同成長。

（二）學生自主

變“要我學”為“我要學”，筆者認為激勵和引導學生進行自主學習非常重要。學生是學習的主人，如果被動接受學習無法使學生真正投入?；诱n堂需要激發學生內心對學習最原始的動力，誘發對知識的渴求和興趣，挖掘學生的好奇心，讓學生感到自己需要學習，從而全身心的投入。

（三）指導互動

互動教學相比較傳統教學，形式上較為新穎，把整體的課堂劃分為若干小組。在教學中，教師應保持對互動過程的指導，制定符合學情的評價標準，鼓勵學生競爭，把對個人的評價變為對合作小組的評價。分組注意小組組成人員的程度水平、興趣愛好和特長。根據互動的內容以及在過程中出現的問題點撥指導，針對遇到的困難和重難點適時改變策略，通過設置情境，分層次教學等實現有效互動。

（四）追求實效

有效課堂互動必須克服教學中的浮躁情緒，把教與學的實效性放在首位，始終做到實事求是。

1.把握時機。根據教學實際，需要互動時采用互動教學，不需要互動時沒有必要生搬硬套。所謂時機，就是問題有討論的必要，必須通過互動手段才能解決，合作互動學習的效果優于其他方式，那么此時就應該采用互動教學。

2.有效組織?；拥挠行圆皇强凑n堂氛圍有多熱鬧，教師應該始終對互動有所掌控和把握，不能放任自流，更不能像局外人一樣讓學生完全自由，很多課堂看似學生主體性得到了充分發揮，其實缺乏有效組織，學生在討論后什么也沒得到。

（五）創新形式

互動教學的形式不應該僵化，一切有利于教學的形式都可以嘗試。互動方式應該是各種動態因素的統一體?；舆^程中應根據實際需要，把師生、生生間的互動進行多變構成。不是由教師或者學生簡單地進行信息交流，而是在特定的教學目標的前提下，尋求師生的發展和進行人際的交往。課堂與生活密切聯系，為學生創新設計課外的互動學習形式，利用家庭和社會，借助網絡資源搭建起教師和學生、學生和學生、家庭和學生、社會和學生多方互動的平臺。

（作者單位：哈爾濱市第一中學）