趣味游戲教學提高小學生的數學學習興趣

彭麗君

摘 要 學困生學習成績差的主要原因是對數學學習的興趣不足。愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師”，任何學習過程離開了興趣就變得索然無味，學生失去了學習的熱情和動機，課堂教學預設的目標難以實現。因此，改變傳統枯燥的教學方式，進行趣味化的教學變得尤為重要。趣味性教學如何在小學數學課堂中扎根、發芽、結出豐碩的果實呢？這是值得我們一線教育工作者深思的一個話題。本文將結合小學數學教材，探索趣味性教學在小學數學課堂中有效運用的策略。

關鍵詞 小學數學 趣味性教學 有效運用

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A

1運用趣味性的教學方式

1.1游戲教學

讓思維靈動的游戲玩法，數學問題產生于游戲中，要解決問題，學習探究便成了學生的需要。要讓每位學生都積極參與并用自己的方法嘗試探索，思維靈動，便是“智玩”。

固定的結果不固定的玩法時刻給予學生新鮮感。也能讓學生從多個角度去思考數學問題，合理解釋概念，主動地交流想法以獲得滿足需求的結果。如五年級下冊《自然數》這一節課時運用數學游戲《數字炸彈》進行教學。

教學時讓學生圍成一圈，按1—100 的順序數數。如：出示數卡“3的倍數”，該組學生從數字 1 往下報，第 3 個學生就不能報“3”，3 就是炸彈，要用身體動作代替，接下去學生則繼續往下報出“4”、“5”、“6”。6因為是3的倍數，也是炸彈，需要用身體動作代替，淘汰者則上臺表演一個節目。出示數卡“3的倍數并且是奇數”，那么6就不是炸彈，如果學生當成炸彈，同樣要上臺表演節目。游戲中 學生還可以調整數數方法。如幾的倍數、奇偶數、5 個 5 個數……炸彈的數量也可以增加。這樣，學生在游戲中對奇數、偶數、倍數增強理解。

1.2直觀教學

采用直觀教學可以增加教學的趣味性，在小學數學中，在遇到與數量有關的數學問題時，如果較為抽象，難以發現規律，可以通過數字之間的結構特征，構造出較為具體、形象的幾何圖形，于是復雜的數字計算問題便轉換成了形象直觀的圖形問題了。

一個簡單而又復雜的加法問題，通過數形結合的思想，我們將它轉化為簡單的乘法問題，乘法便是從圖形的計算中演化出來的，通過形對數的轉化，數對形的詮釋，數形結合思想便體現的淋漓盡致了，對于學生來說，這道看起來復雜的加法問題也輕松解決，這也體現了培養學生數形結合解決問題思想的重要性。

1.3操作性多媒體教學

多媒體課件的閃爍、移動或變形功能，能夠強化學生的感知，促進知識由抽象到具體的轉換，輕松而高效地理解概念的內涵。

例如在學習二位數減一位的退位減法時，但二位數的個位小于一位數時，許多學生不知道怎么借位。于是，我設計了一組互動性很強的動畫，動畫里，一只小熊在移動小木棒，木棒的個數就是二位數，其中十個木棒為一捆。小熊移動木棒的過程既是模擬減法的實現，但小熊要移動8根木棒組成另外一堆木棒時，原來的木棒堆只有3根零散的木棒，這時小熊必須要解開一捆捆好的木棒，這就深刻體現了減法中借位的概念和內涵。看著小熊歡快地移動著木棍，配上適當的背景音樂，學生們很快就理解了借位減法的精髓。

2創設趣味性教學情景

創設趣味性的教學情景，可以是生活化教學情景，也可以是故事情景教學。學生置身于趣味性的教學情景當中，能夠將理論知識和生活實際相聯系，在便于理解的同時加深了記憶，在輕松愉快的氛圍中學到了知識。

2.1生活化情境

著名教育家陶行知先生曾經說過：“社會即學校，生活即教育”。由此可見生活教育的重要性。在小學數學教學當中，通過創設生活化的情境，在增加教學趣味性的同時，教學效果可以顯著增強。

案例：在學習二年級的《角的初步認識》這一節課的時候，我通過讓學生找一找，找到生活中的角。通過折一折，讓學生折出角，并讓學生通過手來摸一下角的兩條邊。讓學生用兩支筆拼出一個角，并且設想如果拿走一支鉛筆還能是角了嗎？通過生活化教學情境，學生真真切切的感受到了角的存在，理解了角的組成。

2.2故事化情景

很多學生覺得小學數學學習存在困難，究其原因是學生缺乏學習興趣，通過在數學課堂中穿插一些小故事，創設故事化的教學情景，能夠激發學生的學習興趣。

例如在學習循環小數相關知識的時候，教師先來給學生講一個小故事：“從前有個山，山里有個廟，廟里住著一個老和尚和一個小和尚，有一天老和尚對小和尚說……”，教師數幾遍，然后讓學生說，教師問：“你們怎么知道呢？”，學生說：“都一樣的呀”，接著教師引出循環小數的概念，這樣學生能夠加深理解。

3開展趣味性教學評價

學生隨著年齡的增長，心理也在不斷成熟，他們此時很在意別人的看法，尤其是教師的評價，更是對于他們的成長起到重要的作用。

3.1星級獎勵評價

根據學生的教學表現，經驗基礎和發展水平設計有挑戰性的數學題目，抓住學生的最近發展區，從而對學生的成長起到非常積極的作用。星級獎勵評分表設計如圖所示。

3.2激勵性評價

激勵、表揚是學生最需要的，他們會在激勵評價中感受到成功的喜悅，成為進步的動力，例如在課堂教學中，提問是很常見的，當學生問題回答的很完美時，教師要記得激勵評價的重要，可以說：“回答的非常完美……”。這樣學生獲得成功的學習體驗，也是今后繼續努力學習的動力。

數學知識的學習需要從學生感興趣事物開始，不斷激發學生的學習欲望，這是學生數學學習的有效過程。通過創設教學情景，采用多種教學手段，豐富教學形式，使得課堂的趣味性增強，激發學生學習數學的熱情。