高中英語閱讀教學(xué)中評判性思維能力培養(yǎng)的思考

林露珍

摘 要 高中英語學(xué)習(xí)中的一個重要部分為閱讀教學(xué)，同時其閱讀學(xué)習(xí)過程中也是最大程度的呈現(xiàn)出學(xué)生自我英語水平的一個環(huán)節(jié)。因此本文就高中閱讀教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力進(jìn)行深度的分析，結(jié)合實(shí)際的高中英語閱讀教學(xué)模式存在的問題點(diǎn)，針對性提出多種對策，實(shí)踐到英語閱讀教學(xué)中，以此來培養(yǎng)學(xué)生批判性思維理念。

關(guān)鍵詞 高中英語閱讀 評判性思維能力 培養(yǎng)

中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0引言

高中英語閱讀教學(xué)中為了更好的讓學(xué)生帶著辯證的態(tài)度去看待新事物以及觀點(diǎn)，就要培養(yǎng)學(xué)生清晰、批判性的思維。學(xué)生只有對于事物本質(zhì)有一個公平并全面的認(rèn)知，才能更好的激發(fā)學(xué)生自身潛在的創(chuàng)新性思維，從而作為學(xué)生今后的英語知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

1批判式閱讀思維概念

其實(shí)批判式思維并不難理解，主要是結(jié)合思考、獨(dú)立判斷能力充分掌握其英語學(xué)習(xí)知識，就是對于英語學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行科學(xué)決策的思維認(rèn)知的一個過程。這個認(rèn)知過程就要不斷的形成推斷、預(yù)測等基礎(chǔ)的批判方式，進(jìn)一步達(dá)成理解相關(guān)的英語閱讀材料的目的。整個英語閱讀學(xué)習(xí)中更重要的是學(xué)會認(rèn)知并關(guān)注語篇本身帶來的特定功能以及價值，重視閱讀材料本身特有的可讀性、鑒賞性以及其內(nèi)容的思想深度等，從相關(guān)的閱讀朗誦過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語語感，從而得到英語閱讀教學(xué)的有效性提高的目的。批判式閱讀思維的培養(yǎng)就是引導(dǎo)教師不再局限于其英語課堂的詞匯以及語法的學(xué)習(xí)，同時也能從英語思想性以及可欣賞性的英語語言教材中，發(fā)散學(xué)生潛在的批判式閱讀思維，從而形成有效的實(shí)踐批判式閱讀思維。

2高中英語閱讀教學(xué)過程中培養(yǎng)批判式思維能力的對策

2.1構(gòu)建良好并平等的師生關(guān)系

高中英語教師要充分摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，要正確認(rèn)知其英語課堂活動的主體是學(xué)生，自身只是英語課堂活動的引導(dǎo)者。現(xiàn)代的教育理念倡導(dǎo)課堂上建立和諧平等的師生關(guān)系，從而得以明確學(xué)生的主體地位。因此教師一定要充分的構(gòu)建一個和諧平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生在充分輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中發(fā)散自己的批判思維，即能夠與教師一起討論問題，回答教師所提出的問題以及質(zhì)疑教師所講述的答案等。整個過程其實(shí)就是學(xué)生的一種獨(dú)立思考過程，總體上其閱讀學(xué)習(xí)就是培養(yǎng)學(xué)生思考、判斷以及分析解決問題的特殊方式。

2.2培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

由于大部分教師在英語閱讀教學(xué)過程中都是運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式來指導(dǎo)學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)，即整個課堂大部分時間都是教師在提問問題，學(xué)生再回答。這種方式是有利于學(xué)生自我的英語學(xué)習(xí)思考，但是整個提問環(huán)節(jié)其實(shí)學(xué)生就是作為被動的學(xué)習(xí)，其思考也逐漸化為被動式?；诖饲闆r，教師在英語閱讀教學(xué)課堂中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的閱讀英語學(xué)習(xí)時，就要注意激發(fā)學(xué)生的主動思考意識。讓學(xué)生積極、主動參與到課堂閱讀活動中。這樣就能讓學(xué)生全身心投入到閱讀課堂中，進(jìn)一步的去感受相關(guān)的文章。了解到相關(guān)的文章內(nèi)容后，就能深度進(jìn)行分析以及探究，學(xué)生逐漸的產(chǎn)生一定的問題思考，就會形成其問題意識，整個閱讀教學(xué)中也能就著問題點(diǎn)提出多種質(zhì)疑，長期以往也會促進(jìn)學(xué)生的不斷思考、提升思考能力，而且整個思考過程中也是其英語新知識的一種學(xué)習(xí)方式。

2.3實(shí)行發(fā)散式的閱讀教學(xué)

高中英語閱讀教學(xué)中教師應(yīng)用發(fā)散式教學(xué)模式進(jìn)行其學(xué)生的批判性思維的培養(yǎng)是非常正確的，但是其發(fā)散式教學(xué)模式一定要針對其閱讀的內(nèi)容以及角度、空間以及方位等開展其教學(xué)活動，以此來達(dá)成學(xué)生得到更為全面的認(rèn)知其閱讀材料的技巧。這種發(fā)散式閱讀教學(xué)活動是有利于學(xué)生拓展自己局限性的思維，脫離固有的知識框架，轉(zhuǎn)變局限的思維，以全新的角度去看待問題以及思考問題，這種方式運(yùn)用到學(xué)生的英語閱讀教學(xué)中，是非常有利于培養(yǎng)學(xué)生自我的批判性思維的。

2.4采用比較式教學(xué)方式

借助比較閱讀這一載體進(jìn)行其英語閱讀比較式教學(xué)方式的實(shí)行，從其中的學(xué)生和自我分析、歸納以及整合思維等環(huán)節(jié)中得到閱讀學(xué)習(xí)效果的一種方式。教師當(dāng)然要經(jīng)過橫向以及縱向的比較，讓學(xué)生有意識的形成其比較的學(xué)習(xí)思維意識。良好的比較學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成就會進(jìn)一步的讓學(xué)生有意識的進(jìn)行其多篇文章的自我語法作用以及文化背景的定位，從各個定位異同的知識點(diǎn)中得到更為全面的文章理解度，這也是有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)深刻并帶有批判式的學(xué)習(xí)思維能力。比如教師就可以針對英語不同單元內(nèi)容知識進(jìn)行其典型的比較式教學(xué)，從各個單元間尋找相似的語句進(jìn)行其對照以及分析，讓學(xué)生充分認(rèn)知到具體文章語句中的不同特征以及其語句中的知識點(diǎn)共性，以此認(rèn)知教材知識點(diǎn)的立足點(diǎn)以及其角度的異同點(diǎn)。

3結(jié)語

本文就高中英語閱讀教學(xué)中評判性思維能力培養(yǎng)的思考進(jìn)行分析，通過其批判性思維含義以及其具體批判式思維能力培養(yǎng)的對策入手，以此來明確有效的英語閱讀教學(xué)中的批判性思維能力的培養(yǎng)方式，從而激發(fā)學(xué)生其批判性思維，實(shí)現(xiàn)其高中英語閱讀教學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率的提升。

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