新課程理念下如何構建初中數學高效課堂

黎俊宏

摘 要：在教育事業發展中，傳統初中數學課堂已無法滿足學生培養要求。為順應教育改革趨勢，保障初中數學教學質量，教師需基于新課程理念，構建初中數學高效課堂。因此，本文通過分析新課程理念下初中數學教學目標，對如何構建初中數學高效課堂展開研究。借此凸顯新課程理念指導價值，創新初中數學教學模式，促進學生全面發展。

關鍵詞：新課程理念;初中數學;高效課堂

新課程理念下，教師在開展初中數學教學工作時，應以構建初中數學高效課堂為目標，改進現階段數學教學手段。在此期間，教師在踐行新課程理念時，仍需根據初中生自身特點、數學教學目標，針對性制定初中數學教學方案，確保數學課堂的有效性。

一、新課程理念下初中數學教學目標

教育改革期間所施行的課程標準，對初中數學學科樹立新的課程理念，對教師提出更多教學要求。新課程理念在教學實踐中，需要教師結合教學實際，為學生構建高效課堂。使學生在多樣性教學情境中，能夠自主探索數學知識，主動思考數學概念內涵。新課程理念下，初中數學教學目標在于教師通過學科教學，培養學生綜合能力。讓學生在數學核心素養的提高中，其創新思維、數學知識實踐能力得以增強[1]。

具體來說，一方面，教師通過設計數學問題，強化學生學習動機，將學生成為數學課堂主體。并且在問題啟發下，誘導學生探究問題解決方式，以此鍛煉學生思維意識，促進學生全面發展。另一方面，教師在初中數學課堂中，根據學生技能、素質、能力需求，優化初中數學教學模式。改善數學課堂形式，為學生自主交流、合作學習創造條件。使學生在寬松、自由學習環境中，掌握數學知識技能，擁有知識應用意識。除此之外，基于新課程理念，教師應注重培養班級內學生的感性認知，懂得將其轉變為個體的理性思維。因此，教師應在課堂練習、課后鞏固、課前預習等教學手段作用下，幫助學生健全數學知識體系。同時堅持和諧、全面、持續的課堂構建原則，時刻踐行以學生發展為核心的教學宗旨。

二、構建初中數學高校課堂的必要性

第一，滿足社會人才培養需求。時代的變化，使得社會經濟建設的人才需求產生變化。而初中數學只有保障課堂實效性，才能在教學實踐中，促進學生全面發展，使學生成為符合時代要求的應用型人才[2]。新課程理念在落實中，對初中數學教學目標進行細化、分解，為教師構建高效課堂提供助力。因此，教師應借此契機，改進、調整數學教學策略，適應現代學生培養趨勢。

第二，突出學生主體地位。初中學生群體中，學生個性差異較為明顯。為保障初中數學教學質量，教師需采取針對性教學手段。但是由于學生愛好、興趣、思維不同，教師只有利用高效數學課堂，激發學生主動學習意識。才能在教學活動中，明確學生主體地位，讓學生探究適用于自己的學習方法，提高學生課堂參與感。

第三，促進學生全面發展。初中階段，學生均處于青春期，其思維具有兩級性，容易出現極端心理。在新課程理念下，完成初中數學高效課堂構建任務，能夠利用該理念的系統性，啟發學生思維，引導學生全面思考數學問題，進而全面提升學生綜合能力，促進其發展。

三、新課程理念下初中數學高效課堂的構建途徑

（一）創新初中數學教學方法，強化學生學習動機

新課程理念下，教師在構建初中數學高效課堂時，應及時創新數學教學方法，強化學生學習動機。興趣是學生學習動機的發源地，教師只有通過有效教學手段，激發學生學習興趣，才能發揮其帶動作用，讓學生樂于參與數學課堂，繼而保證初中數學教學實效性，為高效課堂的構建奠定基礎[3]。具體來說，首先，教師應改變傳統“填鴨式”“灌輸式”教學模式，優化初中數學課堂環節，增加學生互動交流機會。其次，教師需靈活情境教學、探究式、講授法等多種教學方法，重點為學生創設生動、形象的學習情境，深化學生知識體驗。最后，教師應重視初中數學教案設計，借助新穎教學形式，增強學生學習主動性。

如在“軸對稱”這節課中，教師出示學生課前的“剪紙”作品，請學生思考剪紙的過程，觀察剪紙圖案特點。在學生充分交流后，教師提出軸對稱圖形概念，引導學生總結軸對稱凸顯特點、對稱軸位置。學生基本掌握概念知識后，教師出示圖1，讓學生判斷以下圖形是否屬于軸對稱圖形，并指出該圖形的對稱軸。之后，教師根據教材，帶領學生梳理兩個圖形成軸對稱的定義，同時列舉生活中的例子。案例中，教師利用剪紙、圖形，為學生創設更為形象的教學情境，使學生易于理解較為抽象的數學概念。并且在課堂實踐中，為學生留有充足思考空間，有利于初中數學高效課堂的建立。

（二）整合數學學科教育資源，提高學生課堂參與感

當前時期，社會的進步為初中教學改革提供較為豐富的教育資源。在信息時代，“教育云”平臺、多媒體設備等資源的產生，能夠為初中數學高效課堂的構建提供保障。因此，教師應結合數學教學規劃，整合學科教育資源，以此改善初中數學課堂基礎條件，提高學生課堂參與感。一方面，教師可發揮教育云平臺功能，啟發學生自主學習、預習、鞏固知識。另一方面，教師可基于多媒體設備，為學生展現圖文并茂的教學課件。或利用多媒體技術，落實翻轉課堂理念，使學生在動態化、具體化教學中，有效領悟數學概念，培養學生思維能力。

如在“因式分解”這節課中，學生需要掌握因式分解原理、概念，及其與整式乘法的關系。在導入環節，教師準備多媒體課件、投影儀，設計“搶答”游戲，請學生回答以下問題：

1.若a等于101，b等于99，那么a2-b2等于？

2.若a等于99，b等于-1，則a2-2ab+b2等？

3.若x等于-3，20x2+60x等于？

之后，教師使用多媒體出示答案，并讓答的最快的學生說一說自己的解題思路。然后讓學生觀察課件上的公式，分析其特點，并引出因式分解概念。案例中，教師使用多媒體技術，增加課堂互動環節，喚醒學生求知欲望，使學生樂于參與到課堂討論中。進而提高學生學習主動性，為初中高效課堂的建立提供助力。

（三）改變初中數學課堂形式，確立學生主體地位

新課程理念強調學生為課堂實踐主體，所以教師在構建初中數學高效課堂時，可通過改變初中數學課堂形式，確立學生主體地位[4]。具體來說，在初中數學教學活動中，教師可根據班級學生個性特點，以及數學教學內容，為學生設計自主學習環節。首先，教師應結合學生數學學習能力、態度、潛能，科學將學生分組。其次，教師應給出課堂任務，帶領學生參與教學活動，使學生在相互交流與討論中，養成多角度思考問題的習慣，同時擁有合作學習、團結合作意識。最后，教師需總結數學教學難點、重點，完成教學評價，以此確保初中數學課堂的完整性。

除此之外，新課程改革中，教師在踐行新課程理念時，需總結初中數學教學目標，分析學生數學技能培養方向。而初中數學學科對學生的培養，是為讓在學生獲取數學知識技能的基礎上，懂得運用數學知識，解決現實問題，以鍛煉學生實踐思維，提高學生綜合能力。因此，教師在新課程理念指導下，應懂得豐富數學課堂元素，增加生活化教學。從而在生活、數學知識融合中，為初中數學高效課堂增添活力。

例如在“數據的分析”這節課中，教師選擇與學生生活息息相關的實例，誘發學生思考。某校初二年級有4個班，某次數學考試中參考人數和成績如表1所示，問該校初二年級在這次數學考試中的平均成績？下述計算方法是否合理（=（79+80+81+82）=80.5）？為什么？學生討論完畢后，教師引出數據的權和加權平均數的概念，并且讓學生嘗試分析加權平均數的計算方法。

案例中，教師將課堂列舉與學生生活、學習相關度比較高的例題，為學生講解數學概念。一方面，能夠吸引學生注意力，使學生帶入生活經驗，感知數學問題。另一方面，使學生在問題思考中，懂得本節課教學目的，從而深入感知數學魅力。有利于學生在初中數學學習中，逐步探索學科知識內涵，培養其思維能力，同時保障初中數學課堂的有效性。

綜上所述，新課程理念下，教師在構建初中數學高效課堂時，應懂的在教學實踐中，突出學生課堂主體地位。學會利用多樣化教學手段，吸引學生注意力，讓學生在數學知識學習中，主動探究數學概念內涵，思考數學問題。進而在初中數學教學模式的全面優化中，提高初中數學教學水平，構建高效數學課堂，培養學生數學核心素養，滿足新課程改革的基本要求。

參考文獻

[1] 楊曉平.新課改理念下初中數學教學模式創新初探[J].數學學習與研究，2019（10）：13-15.

[2] 鄧其芳.新課程標準理念下初中數學小組合作學習模式探析[J].新校園（閱讀），2018（1）：82-83.