基于核心素養(yǎng)的職業(yè)院校德育教育創(chuàng)新改革研究

李艷

摘 要：社會快速發(fā)展加快了職業(yè)院校的發(fā)展速度，將核心素養(yǎng)運用到職業(yè)院校的發(fā)展中，對職業(yè)院校核心素養(yǎng)凝聚力以及核心素養(yǎng)體系結(jié)構(gòu)的形成發(fā)揮了重大作用，除此之外，還需要重點關(guān)注學生的創(chuàng)新教育培養(yǎng)，因此，職業(yè)院校需要在傳統(tǒng)教育觀念上不斷進行創(chuàng)新，提升教師教育水平，對學生進行高質(zhì)量的教育。本文主要通過對職業(yè)院校學生核心素養(yǎng)以及創(chuàng)新教育進行研究與分析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);創(chuàng)新意識;分析

在職業(yè)院校的發(fā)展歷程中，院校不僅要重視學生個人思想品德修養(yǎng)，更重要的是對學生人格的培養(yǎng)，截止到2018年，在職業(yè)教育的發(fā)展過程中，職業(yè)院校學生的核心素養(yǎng)問題備受關(guān)注，其實在2016年已經(jīng)發(fā)布了有關(guān)《中國學生發(fā)展學生核心素養(yǎng)》的相關(guān)內(nèi)容，其主要思想是提升學生個人思想道德修養(yǎng)，進而不斷提高學生的創(chuàng)新意識，提高學校的教學質(zhì)量，使學校與學生共同成長進步。

一、對職業(yè)院校學生核心素養(yǎng)現(xiàn)狀進行分析

（一）教育部層面

近年來，我國越來越重視教育改革跟教學質(zhì)量的問題，在發(fā)布的《中等職業(yè)學校德育大綱》中強調(diào)，學生的核心素養(yǎng)主要有以下六個組成要素，分別是科學精神、人文底蘊、健康生活、學會學習、實踐創(chuàng)新、責任擔當。結(jié)合這六個要素，使學生在核心素養(yǎng)學習的過程中，提升自己的思想道德修養(yǎng)，同時也為教育的改革發(fā)展迎來了新的機遇。

（二）從企業(yè)的視角出發(fā)

企業(yè)在招聘應屆生的時候，除了看學生的學習成績的高低，更重要的是關(guān)注學生在壓力之下所表現(xiàn)出的綜合素養(yǎng)問題。所以，在企業(yè)看來，學生需要具備較強的抗壓能力，但是在目前職業(yè)院校的教學中，缺少對學生進行抗壓能力綜合素質(zhì)培養(yǎng)的教學，因此，在未來的發(fā)展過程中，需要加強對學生核心素養(yǎng)教育的創(chuàng)新與完善。

二、學生的核心素養(yǎng)概念與創(chuàng)新教育的理論分析

（一）學生的核心素養(yǎng)

1.“核心素養(yǎng)”的概念自西方傳入我國，在不同區(qū)域有著不同的稱謂，但是中國學生核心素養(yǎng)的中心內(nèi)容是“全面發(fā)展的人”，它包含文化基礎(chǔ)、社會參與，進入社會后學生自主發(fā)展三個方面，結(jié)合六大素養(yǎng)，使學生能夠更好地適應未來的生活與工作，另外，這些素養(yǎng)之間可以互為補充，便捷學生應對未來不同的狀況與環(huán)境。以核心素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)框架為總體，結(jié)合不同年齡階段的學生特點，對階段性學生的表現(xiàn)提出具體的要求。

2.在對職業(yè)院校的學生進行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，除了對學生進行理論知識的教學，更應該將關(guān)于企業(yè)的實踐活動運用到課堂教學中，實踐出真知，在實踐活動的過程中，學生可以將創(chuàng)新思維意識與實踐相互聯(lián)系起來，提高自身的綜合素養(yǎng)，為將來在企業(yè)中能夠更好的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)新教育的理論

1.創(chuàng)新是民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。創(chuàng)新教育是一種著重培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神的教育。在國家經(jīng)濟快速發(fā)展的影響下，也為素質(zhì)教育發(fā)展帶來了機遇與挑戰(zhàn)，因此，在職高院校教育的過程中，要重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，引導學生養(yǎng)成正確的思想觀念，為將來成為創(chuàng)新性人才奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)新的動力推動創(chuàng)新意識的形成，另外，還需要結(jié)合學生的三觀對創(chuàng)新意識進行完善，其次，創(chuàng)新思維在對“如何創(chuàng)新”的問題進行解決的過程中，發(fā)揮巨大的作用。創(chuàng)新思維與實踐能力相結(jié)合，這就是創(chuàng)新教育的理論。

三、培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的舉措

（一）加強對學生三觀教育的引導

職高教育階段的學生，對自己的三觀沒有形成明確的認知，學生在日常生活或者學習中，需要用三觀作為為人處事的標準，這也是衡量學生核心素養(yǎng)的重要因素之一。學生的三觀并不是與生俱來的，是在后天的學習中逐漸形成的，因此，在教育的過程中，教師需要通過活躍的課堂氛圍，校園環(huán)境，生動的校園文化氛圍等方式，使學生能夠?qū)θ^有一個正確的認識。

（二）培養(yǎng)學生積極的心態(tài)

在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，要注重學生的心態(tài)調(diào)整問題，積極的心態(tài)對于學生來說尤為重要，學校可以通過直觀的教育教學活動或者心理健康輔導的方式，幫助學生養(yǎng)成積極健康的心態(tài)。

四、創(chuàng)新工匠精神育人的模式

在新時代中，教師應當貫徹工匠精神，以新時代的工匠精神為方向，結(jié)合時代價值與對學生創(chuàng)新式的培育路徑，對教師職業(yè)精神進行重新塑造，為教師構(gòu)造全新的價值取向。

在職業(yè)院校的教學中，教師應對課堂模式進行創(chuàng)新性改進，將教學內(nèi)容與企業(yè)需求以及就業(yè)導向問題相結(jié)合，取其精華，去其糟粕。吸取國外優(yōu)秀的教學經(jīng)驗以及人才培養(yǎng)模式，對學生進行政治思想教育，組織學生參加班級團體活動，以此來提升學生的核心素養(yǎng)教育，提升學生的集體團結(jié)性與合作能力。

職業(yè)院校應加強對學生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，將創(chuàng)新教育運用到職業(yè)院校的發(fā)展歷程中，提升職業(yè)院校的教學質(zhì)量，除此之外，職業(yè)院校可以與企業(yè)合作，將學生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人才，與此同時，教師可以將工匠精神與教學模式相集合，對教學模式進行創(chuàng)新，加快職業(yè)院校核心素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻

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