為作文注入生活之源

袁子偉

摘要：雖然新課程改革之后，很多意識到了傳統應試教育中評價學生方式的弊端，也做出了一些教學方法上的革新嘗試，但是，依舊無法從根本上阻止以考試指揮棒衡量學生的保守教育趨勢。基于此，本文以初中語文作文教學為例，簡要談一談新課程改革下如何讓生活教學的思想為作文教學服務，激發中學生的作文寫作興趣，為寫作提供動力之源，優化初中語文寫作教學的質量。

關鍵詞：中學語文;作文教學;生活教學

限于傳統應試教育思想的影響，作文教學一直是初中語文課堂教學中的一個難點，但同樣也是一個重點。教師如果不能很好地解決這一問題，學生的語文綜合學習質量將很難提升。精美的語篇出自生活，是對生活藝術的高度概括和寫真。所以，結合生活教學實施作文啟發，激發青少年的寫作興趣，進而轉變他們的寫作態度，就顯得尤其必要。以下就是筆者對此的一些淺顯看法，不足之處，還請同仁斧正。

一、初中語文作文教學中“生活意識”的缺乏表現

自2001年我國開始實施全國范圍內的基礎教育改革之后，很多人意識到了培養綜合發展人才的重要意義，之后的幾輪新課程改革，又再次補充了新的教育理念，如多媒體教學、情境教學和生活化教學等，這些無疑是為課程改革的工作增添了新的動力，也可以幫助促進初中語文作文的教學改革，生成新鮮、趣味、生動的課堂。但是，從當前的中學語文教學現狀來看，不少教師的教學改革意識，生活化教學觀念依舊十分淡薄，部分教師為了應對中考，而盲目要求學生背誦主題作文，以及各種主題的寫作材料等現象層出不窮，中學生整天除了背誦就是背誦，寫作教學也近乎“模式化”、“功利化”，失去了作文教學的真實意識，“生活”在作文中的缺失，更讓學生的作文讀起來如同嚼蠟，毫無真情實感可言?；诖耍P者認為，我們迫切需要轉變作文教學模式。

二、初中語文作文教學生活化的具體策略

1.結合思維導圖，融入生活教學

語文作文教學是中學語文教學中的重要環節，每一次學生拿到作文的題目，都需要仔細的閱讀作文題目，看清要求，然后，根據要求先羅列出即將要在文章中出現的重點詞語和故事素材，這就好比是先繪制出大樹的主干，然后細細增添枝葉的過程。而對此，我們則可以將生活中的某個現象、某個事物或者是某個話題作為寫作的中心，然后引導學生進行思維的聯想和想象，構建思維導圖，比如，寫“我的叔叔”，由此進行思維發散可以延伸出，叔叔的姓名、年齡、職業、生活方式、交通方式以及親朋好友等各個方面，然后再去談一些細小的事情，從這些細小的事情中表達對“叔叔”的某些情感或者意見，如對叔叔的感恩、喜愛和理解之情等，從原則上來說，只要學生能夠羅列出思維導圖的主干，那么培養學生的思維導圖應用能力，以及語文短文的寫作能力就將成為可能。

2.結合多媒體展示生活片段，抒發觀后感

教師可以結合多媒體技術，向學生展示一些貼近生活的圖片、錄像或者是影視作品，然后待學生瀏覽完畢，以提問的形式，詢問學生的觀后感，由此，以口語表達的方式代替書面表達，激發學生表達個人觀點和見解的興趣，更為提升初中語文作文教學的整體質量奠定基礎。比如，在教學指導中我給學生播放了兩組不同的視頻資料，其一，是年邁的夫婦二人在公園里安靜的散步，老爺爺用輪椅慢慢的向前推著老奶奶，二人面目慈祥，言談十分祥和，公園的地上是枯黃的樹葉，微風吹來，樹上的枯葉紛紛落下。其二，是影視作品《亮劍》中李團長帶領將士們攻擊山崎大隊長的片段。這兩個片段形成了鮮明的對比，一個是和平年代，一派祥和，而另一個是戰爭年代，將士血染戰場的悲壯。學生們在觀看之后，感觸頗多。比如有的學生說，“我們應該慶幸自己生在了和平年代，讓我們遠離了戰爭，享受了和平。但是，我們不能沒有憂患意識，要懂得居安思危，這樣和平才能長久?！保灿械膶W生說，“我希望能夠生在那個時代，能夠和革命的前輩戰斗在一起，為了國家和民族的大義而死，我不后悔。”，還有的學生說到，“正是因為有無數個擁有‘亮劍精神的中華兒女敢于站出來，才讓我們有了第一個視頻中的安定與和平，我們要懂得感恩和珍惜?！保@便是生活教學啟發之后學生的真實情感流露，也是作文中急缺的內容。試想如果每位學生都能在作文中，寫出自己的個性，表達出自己的真實情感，那么，不必需要華麗的語言，也可以成為優秀的文學作品。

綜上，當前作文教學中的問題頗多，生活教學思想的缺失就是其中一個亟待解決的問題。對此，本文從幾個不同的教學角度進行了粗淺的分析和論證，希望可以讓生活教學的理念更好的與中學語文作文教學結合，激發學生表達、思考和探究的興趣，繼而為寫作注入生機和活力，提升學生的文學素養，拓展作文教學的深度和寬度。

參考文獻：

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