淺談陳鶴琴“活”教育思想在現實教學中的運用方法

楊福梅　

摘 要：在我國教育的發展歷程當中，諸多的教育學家為我們的教育事業做出了巨大貢獻。作為我國現代幼兒教育事業的開拓者，陳鶴琴給我們帶來了反對“死讀書”“教死書”的“活”教育思想和理論，為我們的教育思想和方法注入了一些新的觀點和活力。陳鶴琴“活教育”的思想主要汲取了美國教育學家杜威實用主義教育學中的“教育既生活”“教育既生長”“從做中學”等思想精華，將“活”的教育思想和理論實踐運用到現實生活當中，能給我們的孩子帶來更多、更好玩的課堂氛圍和知識，“中國幼教之父”陳鶴琴為孩子學習上的解放給孩子們帶來了巨大的幸福。

關鍵詞：陳鶴琴 “活”教育思想 教學

一、陳鶴琴“活教育”理論概述

“活”即反對“死”，陳鶴琴“活”教育思想主要從以下幾點說明：

1.活做人。人是社會的人，在社會的發展過程當中，人一定要發揮自己做人的特點，發揮積極性和創造性，每天求進步，每天學習知識和真理，促進社會的發展，為社會的進步和發展付出自己的力量。做一個追求幸福的中國人，有中國精神和中國工匠精神的人，各民族團結一心，共同為社會的發展奉獻自己的力量，相互合作，相互協同發展，相互幫助，共同進步。

2.活教材。陳鶴琴認為，孩子的教材內容要源于生活，于自然，同時又讓知識反作用于大自然。對于喜歡親近自然的孩子們來說，沒有比大自然更好的教科書了。一改照書念，照書抄的學習方法，將孩子們帶出課堂，帶到大自然中去，通過自己的觀察和所見所想，能夠通過實踐讓孩子們獲得更加實際的第一手資料和直接經驗，培養生活能力，觀察能力，表現能力，這樣才會是一種切合實際的、真正的學習、有意義的學習。

3.活教學。孩子的教學離不開教師的實施，教師實施教學的過程就是孩子獲取知識的過程，死板的教學方式方法，不僅不能很好地將知識教授給孩子，還會造成孩子厭學和注意力不集中，目標渙散等諸多缺點，因此，教師的教和學生的學在很大程度上都起到一個相互影響的作用，而教師的教學方法更是影響學生學習效果的一個重要因素。

對于教師來講，如何在每節課堂上寓教于樂，將知識點與活動或者游戲相結合，這需要教師花費大量的功夫和時間去準備相關的材料和教學內容。在教學過程當中教學工具和資料的使用，以及將學生帶到大自然中去親近大自然進行學習的安排等等，都需要教師將它做“活”，講“活”，所以，“活”教育的思想從人，教材，方法上都有一些要求。

二、陳鶴琴“活”教育思想在教學中運用的價值

1.促進幼兒身心健康成長。兒童是以游戲為主，在游戲的過程的當中獲得認知的發展和進步，陳鶴琴“游戲就是工作，工作就是游戲”的說話，體現出了游戲對兒童身心發展的重要性。

2.讓幼兒更加熱愛生活，對生活充滿愛

日益優越的物質生活條件加上越來越發達的科技發展，給孩子們帶來了眾多豐富多彩的新產品，新玩具，在享受這些新式玩具帶來的快樂的同時，孩子們漸漸的丟棄了源于自然，最本真的童年和快樂，那就是親近自然的快樂，“活”教育思想和理念、方法的運用，可以很好地將孩子帶到大自然當中，讓他們親近自然，接觸更加本真的東西，在跳躍、玩耍的過程當中，獲取無盡的知識和認知的發展。

3.激發幼兒的好奇心，從做中學，真正做到以兒童為中心回歸自然的方法，可以給孩子帶來更多生動、有趣的東西，在觀察身邊事物的同時，能夠很好地激發孩子的好奇心，在實踐的過程當中將問題一個個得以解決，這就是一種最好的教育方式，孩子在不斷地疑問與解決問題的過程當中成長，從做中學，本以為無法做到的事情，在嘗試的過程當中也得到了解決，真正做到了以兒童為中心，以獲取認知和孩子意識的全面發展為主要內容。

4.為培養有創新意識、有創造力、想象力的新一代棟梁而努力。創新和想象力是任何一個社會和階段都需要的才能和各人特長，社會的發展離不開具有創新意識和有創造力的人才，創造力的實施能夠給我們的社會帶來意想不到的發展和進步，親近自然的教學方法，能夠讓孩子們憑借著事物的樣子進行豐富的想象和發展，對于幼兒想象力的發展和創造力的鍛煉是非常有幫助的。

三、陳鶴琴“活”教育思想在現實教學中的運用方法

1.教師教育觀念和思想的轉變要及時

作為教育實施者，教師必須要廣泛的讀取相關知識點和學習相關內容，在教育理念和教育思想上一定要進行學習和發展，擯棄舊的，不切實際的觀念，將正確的教育思想和理念植根于自己的意識當中，以培養孩子，培養新一代人才為出發點，從自身做起，不斷地將新的理念和思想又傳播給新的一代。

2.師生對生活的細致觀察和對自然物的積極運用

活教育的實施，需要教師和學生積極地運用生活物和自然物，在上課的過程當中，根據課文內容教師給學生提供豐富的教具和生活中的物體和內容，同時，學生也可以將生活中遇到的問題和發展的東西帶到教室里面跟教師和同學進行共同的討論，在討論的過程當中，不僅能夠增進師生以及學生與學生彼此之間的關系，還可以更加具體、形象的解決更多教育現象和教育問題，對于個人的成長作用是非常巨大的。

3.把課堂歸還給學生，讓他們提出問題，共同解決問題

“以學生為中心”是杜威教育思想內容之一，同時也是陳鶴琴教育思想精髓所在，在課堂教學當中，教師固然要具有一定的權威性，方便管理學生和更好的教授知識，但是，在教學過程當中一定不能無視學生的主體性，當他們需要教師來解決問題，梳理心情的時候，教師要站在學生的角度去思考問題和解決問題，而不是一位的強制和壓迫，被迫服從，師生之間的共同討論和學習是一種很好的學習狀況。

4.討論加實踐，學習知識更加鞏固和全面

“實踐是檢驗真理的唯一標準”，遇到問題在獲得理論知識的同時，最主要的是要大膽地邁開步子行動起來，等實踐之后，我們才可以更好地知道他的效果是一個什么樣子，同時還可能會遇到另外的哪些情況，這些情況會帶來什么后果，應該如何去避免或者處理。

5.家長、教師、學生共同參與，建立“參與式課堂”，協同發展

一個孩子的發展與成長是教師、家長以及孩子共同作用的結果，家長送孩子到學校之后不能將自己的培養責任推卸的一干二凈，只有將家長和教師、孩子緊密地結合在一起，才能相互了解彼此的情況，了解孩子在學校和家里的表現，將教師的教學方法和學生相聯系，家長再在此基礎上進行進一步的深入和指導，這種內外培養和配合的方法，是孩子得到重視，孩子喜歡的方式和方法，也會在三方的共同努力下得到巨大的成長和發展。

因此，要將陳鶴琴“活”教育思想運用到現代的實際生活當中，需要在教師思想、教學方法以及孩子的主觀能動性方面下大功夫，只有有了積極向上的心態，迎難而上的精神和狀態，再得到學生們主觀能動性推動下的自發動力，我們就可以恰當地將陳鶴琴“活”教育思想的理論和知識運用到實際生活當中去，培養符合時代要求地、充滿新鮮血液地、朝氣蓬勃的新一代創新型人才。

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作者簡介

楊福梅（1985.03—），女，青海省西寧人，畢節幼兒師范高等專科學校講師，碩士，研究方向為教育學。