小學語文古詩詞教學的強化途徑

孫焱

摘 要：古詩詞作為我國歷史文化所遺留下來的瑰寶，具有五千多年文化歷史，它是我國傳統文化的重要組成部分，能夠有效提高學生的核心素養。因此，教師在開展古詩詞教學活動時，創新優化自身的教學方法，使學生的想象力、記憶力、創造力得到提升。基于此，本文主要探討小學語文古詩詞教學的強化途徑，為廣大小學語文教師提供參考。

關鍵詞：小學語文 古詩詞教學 強化途徑

隨著教育事業的不斷發展，古詩詞教學已逐漸受到人們的重視。古詩詞教學的有限開展，不但能夠增強學生的文學素養，還可以使學生的審美能力得到提升，讓學生更加深入感受傳統文化的魅力。同時，小學語文教材中所選用的古詩詞，具有一定的教育意義，不但能陶冶學生的情操，還可以培養學生的個人品質。因此，小學語文教師應重視古詩詞教學，及時更新教學觀念，讓學生在良好的氛圍中感受古詩詞，從而提高學生的綜合素質，推動小學語文古詩詞教學的發展。

一、小學語文古詩詞教學現狀

從目前的小學語文古詩詞教學中來看，部分教師在開展教學活動時，只是單純地向學生講解古詩詞的表面含義，并沒有引導學生深入感受古詩詞中所蘊含的意義，使得學生理解古詩詞較為困難。同時，小學語文教師特別關注學生古詩詞學習情況，不夠重視對于學生的朗誦能力以及理解能力的培養，導致學生花費較多的時間在記憶古詩詞上，使學生的學習重點出現偏差，影響著學生多種能力的發展。這樣的教學方式是不利于學生發展的，嚴重缺少學生自主學習的時間，導致學生無法長時間的保存古詩詞記憶。另外，部分學生未能掌握良好的學習方法，當遇到相關的學習難題時，無法進行舉一反三，從而無法全面地掌握古詩詞中的重點內容以及難點內容。

二、小學語文古詩詞教學的強化途徑

1.強化課堂教學過程，激發學生學習興趣

教師在開展閱讀教學時，需要正確地引導學生進入到古詩詞閱讀中，使學生在反復閱讀的過程中，體會到古詩詞的優美意境，從而增強學生的感受力。同時，教師應遵循生本教育的理念，發揮自身引導者的作用，不斷創新與優化古詩詞教學的過程，激發學生的學習興趣，使學生主動加入古詩詞學習中。部分的學生在學習古詩詞時會覺得較為枯燥無趣，缺少古詩詞學習的興趣。例如，在學習部編版小學語文《絕句》這首古詩時，教師可以提前布置學習任務，讓學生在課前搜集關于作者的創作背景以及生平事跡，增強學生對于這首古詩的理解。當進行課堂教學時，教師帶領學生反復的閱讀此首古詩，讓學生內化所學知識，引導學生進行想象，使學生更好地感感受古詩中的具體情感。通過這樣的教學方式，不但可以優化古詩詞教學的過程，還可以增強學生的學習興趣。再如，在學習部編版小學語文《書湖陰先生壁》這首古詩時，教師讓學生們按照之前所學習的朗讀技巧進行朗讀，注意朗讀過程中的斷句、語氣、停頓等，帶有濃厚的感情進行朗讀，讓學生的朗讀能力進一步得到提升。同時，教師應利用課堂時間，開展課間古詩詞朗讀大賽，以此來檢驗學生的古詩詞學習效果，激發學生的斗志以及勝負欲。

2.靈活運用信息技術，提高學生學習效率

小學語文教師在開展古詩詞教學時，可以將多媒體設備應用其中，構建出良好的教學情境，將枯燥無味的古詩詞內容，更加生動形象地呈現在學生眼前，使學生的學習效率大幅度提升。另外，教師應及時更新自己的教育思想，時刻關注學生的身心健康發展，合理的使用信息技術，使學生更好地理解所學內容，增強學生的語文素養以及個人品質。例如，在學習部編版小學語文《回鄉偶書》這首古詩時，教師可以采取泛讀的方式為學生進行講解，讓學生先了解這首古詩中的生僻字，從而保障學生可以井然有序的進行朗讀。接下來，教師應用信息技術播放教學課件，構建出作者久別家鄉的情境，提高學生的古詩詞學習能力。

3.采取情境教學模式，增強學生情感體驗

古詩詞是語文教材中的重要組成部分，無論是小學還是初中，都是學生需要學習的重點內容。并且，小學古詩詞教材較為簡單，十分符合學生的學習特點。因此，小學語文教師應充分利用這一優勢，在開展古詩詞教學活動時，采取情境教學的模式，增強學生的情感體驗，使學生深入的了解古詩詞中所包含的意境，從而幫助學生突破重點難點。例如，教師在帶領學生學習《飲湖上初晴后雨》這首古詩時，這首古詩的類型是寫景抒情式，主要描繪出西湖優美風景。對此，教師可以使用情境還原法的方式進行教學，讓學生觀看有關西湖美景的圖片，使學生更加直觀的感受西湖的美麗，從而增強學生的情感體驗，深入挖掘古詩詞中所涵蓋的情感。再如，教師在帶領學生學習部編版小學語文《游子吟》這首古詩詞時，可以創設出相關的表演情境，讓學生對于古詩中的場景進行表演，刻畫出游子即將遠行，慈母縫衣送行的場景。通過這樣的方式，能夠充分顯現出古詩中所包含的情感，使全體學生更為透徹的理解所學內容，增強學生的情感體驗。

結語

總而言之，小學語文教師在開展古詩詞教學時，應注重培養學生的朗誦能力以及閱讀能力，增強學生的古詩詞學習技巧。同時，教師應深入挖掘古詩詞教學的強化途徑，構建出放松、愉悅的古詩詞學習分析，使古詩詞教學呈現出無限趣味，從而提高學生的古詩詞學習興趣，使學生自主加入古詩詞學習中。此外，教師需尊重學生的主體地位，開展針對性的教學活動，從而全面提高學生的綜合能力。

參考文獻

[1]馬文君.古詩詞高效教學路徑[J].文學教育（下），2020（01）：86-87.

[2]柳娜.新課改背景下小學語文古詩詞教學方法淺談[J].才智，2020（01）：184.

[3]祁笑妍.加強小學語文古代詩詞教學的必要性研究[J].學周刊，2020（04）：42.

[4]聶紅梅.小學語文課堂古詩詞教學方法探討[J].內蒙古教育，2019（35）：39-40.

[5]李桂花.小學語文古詩詞鑒賞策略[J].課程教育研究，2019（44）：129-130.